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論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育終身體育普修課專修課

論文摘要：本文根據(jù)師范院校公共體育課教學(xué)聽喊予的特殊任務(wù)，即師范性和育人”性，提土了其教學(xué)改革應(yīng)遵循的模式。為廣大體育工作者提供有益的參考。

我國的學(xué)校改革己經(jīng)走過了二十個年頭了。學(xué)校體育要為培養(yǎng)21世紀(jì)人才服務(wù)。要為學(xué)生的終身體育服務(wù)。己經(jīng)成了廣大學(xué)校體育工作者的共識和追求的目標(biāo)。體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)的主要途徑。如何深化體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成高校體育教學(xué)的職能，又要完成師范教育夙予的特殊任務(wù)，是值得廣大師范院校體育工作者認(rèn)真研究的問題。我們在教學(xué)改革中。初步形成了具有師范特色的普修課與專修課相結(jié)合的體育教學(xué)模式，是切實可行的和學(xué)校體育所必須的。

一、建立普修課與專修課相結(jié)合的依據(jù)

根據(jù)師范院校學(xué)校體育的雙重任務(wù)，師范院校的體育課教學(xué)應(yīng)突出師范性和“育人”性。因為我們培養(yǎng)的學(xué)生是未來的人民老師。他(她)們畢業(yè)后大多數(shù)要擔(dān)任中小學(xué)班主任工作。這就是不僅要求他(她)養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的習(xí)慣。又要求他(她)們必須具有一定的班級體育組織管理工作能力，而要完成上述兩種任務(wù)，僅僅依靠單一的體育教學(xué)形式是不夠的。必須采用多種形式的教學(xué)，單一普修課有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但廣而不精，不利于形成穩(wěn)定的體育興趣和愛好.不利于終身體育的形成。而單一的專修課有利于提高學(xué)生的單項運(yùn)動技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)少體育興趣和運(yùn)動能力，但學(xué)生體育知識面不寬，不利于提高學(xué)生今后工作的適應(yīng)能力。據(jù)國內(nèi)外研究證明。一個人的運(yùn)動能力是影響其終身體育鍛煉的重要因紊之一。專修課的主要任務(wù)是提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，使學(xué)生具備一定的運(yùn)動能力.這對學(xué)生終身體育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是由于師范教育的特殊性，師范院校的畢業(yè)生不僅要使自己能堅持體育鍛煉，而且還應(yīng)具備組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力廠所以，他(她)們還必須掌握較豐富的體育知識，特別是組織中學(xué)體育活動的基本知識，具備一定的體育工作能力、而要達(dá)到這個要求，又要求他(她)們必須認(rèn)真上好普修課。所以有目的、有計劃地將普修課與專修課柑結(jié)合.完成師范院校學(xué)校體育雙重任務(wù)，是切實可行的。

二、聯(lián)系實際做好普修課與專修課相結(jié)合

師范院校的公共體育教學(xué)時間一般為二年，要以在一年級開設(shè)普修課.二年級開設(shè)專修課。開設(shè)普修課的一年，可按行政班級劃分而進(jìn)行體育教學(xué)。普修課以傳授體育的基本知識和技術(shù).大學(xué)生的體育知識面.培養(yǎng)學(xué)生的體育工作能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為主要目標(biāo)。根據(jù)國家教委體衛(wèi)司和學(xué)校體衛(wèi)工作的安排.對稼大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)孕進(jìn)行全面推行和實施，所以普修課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中的主要項為主進(jìn)行教學(xué)。也可將國家教委規(guī)定的教學(xué)大綱和本校的實際情況相結(jié)合，重點(diǎn)選擇中學(xué)開展較普通和學(xué)生感興趣的教材，為學(xué)生今后能更好適應(yīng)中學(xué)教育服務(wù)。這樣普修課的教學(xué)方案不但為《標(biāo)準(zhǔn)》的全面推行和實施打了荃礎(chǔ)，也為專修課的教學(xué)打下了良好身體索質(zhì)荃礎(chǔ)，二年級開設(shè)專修課，時間為一年。按照學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動能力重新編班教學(xué)。專修課以發(fā)展學(xué)生的一技之長，使學(xué)生較系統(tǒng)掌握某項運(yùn)動的基本知識與技術(shù)，具備一定的運(yùn)動能力，培養(yǎng)體育骨干和兼職體育教師為主要目標(biāo)。專修課的開展有利于學(xué)校進(jìn)行課余訓(xùn)練、豐富課外體育活動.把教學(xué)與訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，如將以專修田徑的同學(xué)為主。組成學(xué)校的籃球訓(xùn)練隊等。這種將教學(xué)與課余訓(xùn)練結(jié)合起來，既有利于學(xué)校對學(xué)生的組織管理，提高學(xué)校的各項運(yùn)動訓(xùn)練水平為參加各種體育比賽服務(wù)。又能使學(xué)生真正掌握所選項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及組織、指導(dǎo)等方面的能力，為今后的工作需要服務(wù).為其能獨(dú)立組織該項目的比賽和裁判工作打下基礎(chǔ)。這種將普修課與專修課相結(jié)合的體育教學(xué)，既能完成使學(xué)校體育向終身體育的邁進(jìn)、又能符合師范院校性的師范這個特殊要求。從而完成師范院校學(xué)校體育的雙重任務(wù)。

三、開展普修課與專修課相結(jié)合的幾點(diǎn)建議

（一)在普修課教學(xué)中.教師可根據(jù)自己的專長，有分工地每人選擇一項教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個或幾個班級的教學(xué)。在完成教學(xué)計劃后，再以循環(huán)方式與其他同年級教師進(jìn)行班級交換。然后再重復(fù)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于教師備課、寫教案和對教材教法的研究.有利于學(xué)生對教師的教學(xué)水平和能力的比較，促使教師不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，便教師和學(xué)生雙方都收益。

(二)專修課的開展要將學(xué)校的師資情況(教師、場地、器材等)與學(xué)生的體育興趣相結(jié)合。在選項上防止學(xué)生產(chǎn)生群體效應(yīng).拈輕怕重，就易去難等情況。如學(xué)生所專修的項目不一定是自己所喜歡的，這祥一來.就違背了開設(shè)專修課的總目的，達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)?？筛鶕?jù)教師的專業(yè)情況，盡可能多開設(shè)專修課，以便學(xué)生專修氣。

(三)關(guān)于專修課的考試，各教研組要制定相對公正的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，努力避免專修某一項目較容易獲高分的。專修某一項目難度較大且不易獲高分的?；蛘吒髟盒Ｔ趯Ｐ揄椖可喜贿M(jìn)行有具體分?jǐn)?shù)的考試，對專修成績只評等級或達(dá)標(biāo)，從而使學(xué)生正確的去對待專修。

(四)學(xué)校要注意加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、如選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等，使教師要在一專的基礎(chǔ)上多能環(huán)境。

第二步:提出一環(huán)緊扣一環(huán)的問題，步步深人，導(dǎo)人對話。

第三步:朗讀對話，軸人信息。聽和讀是信息的抬入，是積累知識的過程，而說和寫則是信息的軸出。所以在自然而然地導(dǎo)入對話后，再利用齊讀、跟讀、按角色朗讀等方式加深“對話”信息的印象。

第四步:尋找恰當(dāng)?shù)那腥它c(diǎn)，講解對話的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，但不要過于深人?？傊龅皆~不離句，句不離文。

第五步:軸人信息。在學(xué)生能順利表達(dá)對話的前提下，再讓學(xué)生改寫對話，或自編對話，做Pairwark,然后選出數(shù)對學(xué)生上臺表演，反復(fù)演練對話，并不時地給予表揚(yáng)及鼓勵，讓他們充分表現(xiàn)自己，營造輕松活潑的氣氛，最大限度地調(diào)動他們的積極性，以便他們樂于發(fā)起向下一個目標(biāo)進(jìn)攻的愿望。

（二)整體閱讀課文的模式

閱讀課文，話兩寬泛、信息密度高，語言知識豐富。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和獲得能力的主集道。所以在上閱讀課的時候，我們可以使用以下閱讀程序:

1、導(dǎo)讀

教師作為指導(dǎo)者，要對學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。即:講解課文背景知識，導(dǎo)學(xué)生找出閱讀文章中的生詞、詞組及疑難句型，讓學(xué)生帶著間兩去讀。

2、審讀及跳讀

規(guī)定學(xué)生在短時間內(nèi)快速捕捉所需的特定信息。

3、略讀或掃讀

快速瀏覽全文，理解掌握拿章大意，然后做出正誤封斷。

4、細(xì)讀

在以上閱讀過程中，學(xué)生已對文章大意、所需的特定信息有了理解、接下來教師便可逐段播放錄音、讓學(xué)生一段段跟讀，然后教師提出與主題句相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文的意義，作者的目的、然后再讓學(xué)生對主題進(jìn)行歸納。

5、細(xì)化對詞句的理解

學(xué)生理解了課文的主旨大意后，教師還要對疑難句進(jìn)行分析、對比，并指導(dǎo)學(xué)生做一些英漢互譯的練習(xí)來深化對語言的理解及應(yīng)用。讓學(xué)生用英語對課文進(jìn)行討論或復(fù)述。使得學(xué)生在使用語言的同時，便達(dá)到了記憶、分析、綜合判斷、理解和掌握閱讀內(nèi)容的目的。這樣學(xué)生提取信息及獲取信息的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

(三)練習(xí)寫作并對習(xí)作進(jìn)行批改的模式

寫作是表達(dá)語言及應(yīng)用語言能力的體現(xiàn)。寫作要立足于說。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提高，而練是寫作的關(guān)鍵。

所以教師可結(jié)合每單元的不同題材:①布里有趣又可寫的作文命題，讓學(xué)生練習(xí)命題作文寫作。②對課文進(jìn)行縮寫或改寫的方式練習(xí)寫作。寫作的實踐可以在課后，也可以在課上，還可以進(jìn)行你一句我一句羅列句子的競賽方法。這種方法能激勵學(xué)生主動、積極思維，滿足他們的表現(xiàn)歌。

無論使用哪種方法，都要在修改課上把有代表性的錯誤多的學(xué)生習(xí)作抄在黑板上，和學(xué)生一道對其進(jìn)行修改、潤色。比如:哪里要加上連接詞、過渡句，哪里要用什么時態(tài)等。每次批改都要給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行正確的評價，幫助他們提高正確使用語言的能力。

（四)課堂上練習(xí)聽力的模式

聽力模式分為聽前階段、聽時階段和聽后階段。

1聽前階段

聽前布里任務(wù)，交待目標(biāo)，并給出聽力材料的關(guān)鍵詞、讓學(xué)生看圖、思考間題。

2聽時階段

在聽的過程中要靜聽。同時還要邊聽邊記故事的時間線索及重要短語、詞句等要點(diǎn)。

3、聽后階段

聽力做完后，要組織學(xué)生討論問題，鼓勵他們復(fù)述大意，模仿所聽的句子。討論聽力話題、大意及主題思想。要檢查理解的力度。對于沒聽明白的內(nèi)容可重新播放錄音，點(diǎn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。并布里課后練習(xí)。

總之:這套教學(xué)模式也體現(xiàn)了著名教育家張思中的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)、聽、讀原著、因材施教”的十六字方針。超級秘書網(wǎng)：