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摘要：本文首先分析了當(dāng)前大多數(shù)高職院校體育課程面臨的主要困境，其后闡述了高職體育教學(xué)開展職業(yè)體能訓(xùn)練的必要性，最后提出了一系列基于職業(yè)體能需求的高職體育課程改革策略和措施。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)體能需求；體育課程；改革

高職教育從一定意義上來講應(yīng)當(dāng)是為社會培養(yǎng)并輸送高級應(yīng)用型人才的一種教學(xué)模式，立足于當(dāng)前社會的基本人才需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其更好地面對市場競爭，提高自身技術(shù)能力，這也是當(dāng)前大多數(shù)高職院校的辦學(xué)宗旨。隨著新課程改革的不斷深入，高職體育課程的改革已經(jīng)逐漸提上日程。高職體育教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合院校的發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育的實(shí)際需求，積極開展育人教學(xué)，立足于學(xué)生后期從事的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，高效的將專業(yè)主體需求、未來生活需求及增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行充分有效的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主體性和主動性，使其自覺開展體育運(yùn)動，為其后期長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前大多數(shù)高職院校體育課程面臨的主要困境

（一）教學(xué)模式和理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高職院校在開展體育課程教學(xué)時通常會采用普通高校體育課程的設(shè)置方式。不管是高職院校還是高校面對的學(xué)生都是受過9年義務(wù)教育和三年高中教學(xué)的學(xué)生，整體素質(zhì)差異和體能差異并不大，但根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，高職院校和普通高校在教學(xué)任務(wù)上仍存在一定的差異性。

（二）缺乏與職業(yè)體能需求相關(guān)的教學(xué)體系

一方面，當(dāng)前大多數(shù)高職院校體育課程的開展主要以運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和提高身體素質(zhì)為主，并沒有根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃形成健全完善的體能教學(xué)系統(tǒng)，無法從真正意義上提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力；另一方面，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要以開放式的自主訓(xùn)練為主。大多數(shù)體育項(xiàng)目的練習(xí)都需要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，自覺主動參與訓(xùn)練，才能提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)與課外教學(xué)缺乏有效的銜接，整體聯(lián)動性不強(qiáng)。教師并沒有對學(xué)生的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致很多學(xué)生忽略自身自主性的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)形式缺乏特色性

當(dāng)前高職院校在開展體育教學(xué)時主要組織形式分為兩種：第一，大一普修+大二專上課；第二，大一大二專項(xiàng)課。具體而言，第一類主要是指大一開展基礎(chǔ)鍛煉，大二以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，提高其運(yùn)動技能為主要目標(biāo)。第二類主要是指在大一期間開展專項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，大二提高專項(xiàng)技能，二者的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和組織形式具有一定的差異性，所體現(xiàn)出的整體效果也是不同的。具體而言，第一種教學(xué)模式和教學(xué)形式與中小學(xué)的體育教學(xué)課程內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，學(xué)生普遍積極性不高。而第二種專項(xiàng)教學(xué)則對學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基本要求較高，如果體育開展的課時較少，那么教學(xué)效果是難以實(shí)現(xiàn)的。這兩種教學(xué)組織形式都沒有針對高職院校體育課程開展的主要目標(biāo)進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生對于體育課程的實(shí)際需求，整體教學(xué)內(nèi)容和形式過于注重學(xué)生基本運(yùn)動能力的提升，對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃需求所涉及的內(nèi)容極少，無法充分體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色。

二、高職體育教學(xué)開展職業(yè)體能訓(xùn)練的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在進(jìn)行體育課程的選擇時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心健康發(fā)展，基于職業(yè)能力需求，提高其社會適應(yīng)能力。學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)是其后期工作有序開展的基礎(chǔ)和前提，也是重要保障，因此在高職體育課程中有針對性地加入職業(yè)技能方面的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生提前感受學(xué)習(xí)狀態(tài)和工作狀態(tài)，在后期工作過程中能夠明確自身的職業(yè)特點(diǎn)，更好地適應(yīng)工作崗位和工作內(nèi)容。

（二）形成高職體育特色化課程

在高職體育教學(xué)中開設(shè)職業(yè)體能需求的教學(xué)體系，制定出相對專業(yè)的體能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征和職業(yè)特點(diǎn)有針對性地開展體育教學(xué)，在一定程度上將體育教學(xué)與高職院校發(fā)展特色進(jìn)行有效的結(jié)合，形成高等體育課程特色教學(xué)。

三、基于職業(yè)體能需求的高職體育課程改革策略和措施

（一）基于學(xué)生就業(yè)崗位需求，明確課程目標(biāo)

當(dāng)前高職院校在開展體育課程時，大多將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)分為以下五種：運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)，這在一定程度上凸顯出了體育教學(xué)的層次性。與普通高校不同，高職院校的體育課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求以及對人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性的設(shè)置并優(yōu)化運(yùn)動技能、體能目標(biāo)、身體和心理健康、社會適應(yīng)目標(biāo)。例如，對于部分工科專業(yè)的學(xué)生而言，其未來可能從事的職業(yè)具有一定的勞動強(qiáng)度。而對于部分文科專業(yè)的學(xué)生而言，其可能未來從事的工作精神壓力較大，因此應(yīng)該注重其社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高。體育教師針對工科類的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些體能訓(xùn)練強(qiáng)度較大的運(yùn)動技能項(xiàng)目，而對于文科類的學(xué)生而言，則應(yīng)當(dāng)注重其心理健康和抗壓能力的提高。通過這樣的分層教學(xué)能夠幫助不同專業(yè)，不同職業(yè)發(fā)展的學(xué)生有針對性地進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，從而提高其未來就業(yè)能力。

（二）調(diào)整并優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)

基于職業(yè)技能需求的高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對課程內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將大綱及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革。通過項(xiàng)目教學(xué)法幫助學(xué)生更為深入的理解并認(rèn)識自己即將從事的職業(yè)特點(diǎn)，有選擇性的進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。例如，部分文科類的學(xué)生在后期會有大量的時間待在辦公室，以靜坐姿態(tài)進(jìn)行腦力勞動，工作持續(xù)的時間較長，活動較范圍較小，極容易引起肩頸腰等方面的肌肉損傷，以及下半身容易麻木等等。對于這類學(xué)生而言，體育教師應(yīng)當(dāng)有針對性的開展籃球、排球、慢跑等等相關(guān)的體育項(xiàng)目活動。再例如，對于一些工科類學(xué)生而言，其后期可能會進(jìn)入工廠進(jìn)行實(shí)踐操作，而這樣的工作勞動強(qiáng)度大，對學(xué)生身體的身體素質(zhì)要求較高，肢體需要重復(fù)用力，尤其對于學(xué)生肩部、上肢力量、動作的協(xié)調(diào)性等要求較高，經(jīng)過長期的工作極易感到四肢疲勞，患有肌肉勞損等職業(yè)病。對于這類學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的開展長跑、體操、健美操等體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和注意力。

（三）加強(qiáng)體育教學(xué)資源的高效整合

從一定意義上來講，課程資源應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動有序開展的重要前提和基礎(chǔ)，只有將教學(xué)課程資源進(jìn)行充分高效的整合。才能從真正意義上發(fā)揮出其效果。高職院校在開展體育教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)充分挖掘并拓展體育教學(xué)資源，將校內(nèi)校外的軟硬件資源信息進(jìn)行高度整合，通過校企合作的方式，對人才進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)體能需求的正確認(rèn)識。要充分全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，如果僅僅依靠教師的課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，因此高職院校的各個教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其作用和價值，為體育教學(xué)的有序開展提供相應(yīng)的支持，加強(qiáng)對教學(xué)場所、相關(guān)設(shè)備設(shè)施的購置和統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供課堂內(nèi)外的個性化運(yùn)動空間，從而確保所有的學(xué)生都能進(jìn)行有針對性的職業(yè)體能鍛煉。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職體育院校相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生就業(yè)崗位需求，明確課程目標(biāo)，調(diào)整并優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)體育教學(xué)資源的高效整合。

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作者:付宇鵬 單位:南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院