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[摘要]近年來，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，體育課程的教育價值和育人功能開始受到更多的重視，并且越來越強調(diào)體育課堂教學(xué)的開放性、互動性，以營造出更加有利于小學(xué)生身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和氛圍。對此，小學(xué)體育教師要重視開放式課堂的有效構(gòu)建，賦予學(xué)生更多的課堂自主權(quán)、主動權(quán)，豐富開放式教學(xué)的方式、方法與手段，以充分激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和熱情。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，對促進學(xué)生全面發(fā)展的作用重大，本文結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的具體實踐，就開放式教學(xué)課堂的有效構(gòu)建策略進行重點探討。

[關(guān)鍵詞]身心發(fā)展；開放式課堂；主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，很多體育教師的教學(xué)方案相對固定，對學(xué)生體育技能和德育素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏開放性，致使體育課堂授課內(nèi)容過于封閉，限制了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在這種背景下，體育開放式教學(xué)逐漸被重視。開放式教學(xué)是指教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生在課堂上更多的主動權(quán)和自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思探究的熱情。對于小學(xué)體育教學(xué)而言，由于很多時候都是在教室外進行的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較靈活，本身就具有一定的開放性特征。尤其是隨著快樂體育理念的發(fā)展與應(yīng)用，小學(xué)體育教學(xué)要更加突出學(xué)生的課堂主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識，這樣的體育課堂教學(xué)才會更加高效。

一、讓體育課堂的教學(xué)目標更具開放性

小學(xué)體育開放式課堂的有效構(gòu)建，首先要實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的開放性，這樣才能避免體育課堂教學(xué)的程式化。開放式的體育教學(xué)目標的設(shè)置在開放式教學(xué)中是必不可少的，教師通過設(shè)置開放性的目標以及教學(xué)內(nèi)容的安排，對接小學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生對體育運動逐漸樹立積極的學(xué)習(xí)情感，真正熱愛上體育，能夠從體育運動中收獲積極情感和快樂。首先，要重視課堂教學(xué)目標的層次性，由于學(xué)生在體育課堂上會在運動技能、運動偏好、運動習(xí)慣等方面呈現(xiàn)出比較大的差異，所以課堂教學(xué)目標也應(yīng)當(dāng)是富有層次的，避免“一刀切”，要讓每個學(xué)生在體育課堂上都能學(xué)有所長、學(xué)有所獲。其次，體育教師要多設(shè)計一些開放性的體育教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)體育教學(xué)主要是為了促進學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和終身體育意識，所以體育對教學(xué)內(nèi)容的選擇不要過于死板，必要時可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，增強體育教學(xué)內(nèi)容的開放性，與體育教學(xué)目標有效對應(yīng)。如在小學(xué)足球教學(xué)中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的足球興趣，針對不同性別、不同層次的小學(xué)生，體育教師可以制定興趣培養(yǎng)目標、足球常識教學(xué)目標、技能訓(xùn)練與提升目標、技戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)目標，在教學(xué)內(nèi)容與形式的選擇上，可以通過足球游戲、五人制足球競賽、足球賽欣賞等，確保體育課堂教學(xué)開放性目標的順利實現(xiàn)。

二、讓體育課堂的授課形式更具開放性

開放式教學(xué)強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性和參與性，因此，體育教師更要注重體育課堂授課形式的開放性。首先，體育教師要學(xué)會“退位”和“放權(quán)”，不再充當(dāng)體育課堂的主宰者及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制者，而是要更好地當(dāng)好體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新者，讓學(xué)生擁有課堂自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。如在小學(xué)田徑項目的教學(xué)中，體育教師不要一味督促學(xué)生進行強制性的技能訓(xùn)練或體能訓(xùn)練，而是要通過體育游戲、小組競賽等授課形式，讓田徑教學(xué)項目通過更加形象、活潑的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在田徑運動中發(fā)揮個人的聰明才智，發(fā)展個性素質(zhì)，這樣教學(xué)過程才會更加高效。其次，體育課堂的授課形式要真正做到“以生為本”，真正體現(xiàn)學(xué)生在體育課堂上的主體地位，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)和主動權(quán)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的運動潛能和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生良好體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成。如在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師如果只進行籃球技術(shù)的動作示范或重復(fù)性訓(xùn)練，會讓學(xué)生感覺籃球課堂的枯燥乏味，教師應(yīng)當(dāng)增強授課形式的開放性，通過一些投籃游戲的導(dǎo)入，或者三對三籃球賽的組織和開展，讓學(xué)生真正感受到籃球比賽的競技精神與魅力，讓學(xué)生在體育課堂上放飛自我，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高體育教學(xué)效率。

三、讓體育課堂的教學(xué)環(huán)境更具開放性

體育開放式課堂的構(gòu)建，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)氛圍的營造是重要的環(huán)節(jié)，只有積極創(chuàng)造和組織有吸引力的體育課堂教學(xué)活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的體育運動熱情和自主運動的興趣，讓學(xué)生可以輕松、快樂地運動，激發(fā)學(xué)生的體育運動潛能。有的體育教師為了避免學(xué)生受傷，或者避免出現(xiàn)課堂秩序上的混亂，對體育課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的體育行為進行嚴格管控，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)環(huán)境相對封閉，影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。對此，小學(xué)體育教師要積極營造出寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。首先，教師要同學(xué)生建立和諧的關(guān)系，這是開放式課堂構(gòu)建的重要內(nèi)容，也有助于把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個性化差異，采取差異化、層次化的教學(xué)策略，因材施教，讓學(xué)生在體育課堂上可以收獲更多的快樂體驗。其次，教師要加強與學(xué)生的交流溝通，積極了解學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)感受，及時總結(jié)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)情感，通過多種形式為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生主動積極參與課堂體育活動創(chuàng)造條件。再次，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運用，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對體育教學(xué)的輔助功能在不斷增強，所以教師在教學(xué)手段的選擇和運用上要與時俱進，加強信息化教學(xué)手段的運用，形成開放式的教學(xué)環(huán)境和氛圍，保證學(xué)生在開放的氛圍中不斷思考和進步，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在足球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)手段對相關(guān)知識點進行更加形象、生動、直觀的展現(xiàn)，也可以結(jié)合世界杯、歐冠等經(jīng)典賽事的回放進行講解，其教學(xué)效果都能得到很好提升。

四、讓體育課堂的互動空間更具開放性

在小學(xué)體育課堂上，很多教學(xué)項目都是集體項目，所以讓學(xué)生在體育課堂上進行單打獨斗式的封閉學(xué)習(xí)或訓(xùn)練是不科學(xué)的，體育教師應(yīng)將更多的教學(xué)內(nèi)容置于集體化的教學(xué)環(huán)境中，讓體育課堂的互動空間更具開放性，以此增強小學(xué)體育課堂教學(xué)的趣味性和互動性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師比較看重學(xué)生運動技能和素質(zhì)的提升，對學(xué)生人文素質(zhì)和情感素質(zhì)的培養(yǎng)相對忽視，導(dǎo)致教學(xué)空間過于封閉，難以保證體育課堂教學(xué)的互動性和趣味性，開放式課堂的構(gòu)建也受到很多的限制，加上有的體育教師教學(xué)理念比較落后，仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和運動熱情。對此，教師要重視體育教學(xué)組織和設(shè)計工作，充分了解小學(xué)生的體育學(xué)情，注重體育學(xué)習(xí)心理的分析，為學(xué)生創(chuàng)造更多集體性、互動性的學(xué)習(xí)空間，讓體育課堂成為學(xué)生相互借鑒和展示自我的舞臺。例如，在學(xué)生掌握一定的體育運動技能之后，體育教師可以組織趣味運動會、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂上擁有更多的互動空間，對學(xué)生的集體意識、協(xié)作能力和團隊精神等進行有針對性的培養(yǎng)，促進學(xué)生身心素質(zhì)、德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的全面發(fā)展和進步。

五、讓體育課堂的教學(xué)評價更具開放性

在構(gòu)建開放式體育課堂的過程中，教學(xué)評價的開放性也是不容忽視的，這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)評價標準是固定而封閉的，限制了學(xué)生多元化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對體育課堂的開放式教學(xué)會形成一定的阻礙。首先，教學(xué)評價的主體要更具開放性，除了要進行教師對學(xué)生的評價外，還要增加學(xué)生評價這一模式，鼓勵學(xué)生的相互評價和自主評價，便于學(xué)生參與到教學(xué)評價環(huán)節(jié)，在相互借鑒和取長補短中不斷進步。其次，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進行評價時，要采用開放式的多元評價方法，豐富情感、興趣、態(tài)度等指標，做到過程評價與結(jié)果評價的有效結(jié)合，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)評價。例如，在期末對學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)成績進行評價時，不要一味進行運動技能素質(zhì)的考核，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、課堂互動和進步程度等進行評價，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣才能更好地讓學(xué)生保持對體育課程的興趣、信心和熱情，促進學(xué)生體育素質(zhì)的提高?？傊?，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育開放式課堂的構(gòu)建具有十分重要的教學(xué)價值和現(xiàn)實意義，它是小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。教師要積極樹立開放式的體育教學(xué)觀念，重視開放式課堂構(gòu)建策略的研究和探索，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和運動潛能真正激發(fā)出來，這樣體育教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

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作者:吳偉達 單位:福建省晉江市第二實驗小學(xué)