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本文作者：郭艷彪

作者單位：廣東省江門(mén)培英高級(jí)中學(xué)

現(xiàn)如今，父母和教師們普遍感覺(jué)到，孩子進(jìn)入中學(xué)階段以后變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，總喜歡和成人對(duì)著干。確實(shí)，處于“心理斷乳期”的中學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。最近深圳市筍崗中學(xué)關(guān)于中學(xué)生逆反心理的一項(xiàng)調(diào)查表明，有35.8%的受調(diào)查者有著較為突出的逆反心理，所謂逆反心理（psychologicalinversion），是指“客觀(guān)環(huán)境與主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒”。

筆者認(rèn)為，中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，家長(zhǎng)和教師如果不能很好地處理中學(xué)生的逆反心理，輕則可能影響他們的學(xué)習(xí)和生活，重則可能會(huì)讓他們走上違法犯罪的道路。因此，研究青少年學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)校有效開(kāi)展教育，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要意義。

一、中學(xué)生逆反心理的成因分析

1.中學(xué)生生理心理發(fā)展超前和父

母與教師教育方法滯后產(chǎn)生矛盾中學(xué)生正處在生理迅速發(fā)育的青春期。身體外形的迅速變化、身體機(jī)能和性機(jī)能的不斷成熟，使他們意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。從心理發(fā)展的角度看，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，他們的思維表現(xiàn)出更多的獨(dú)立性和批判性?？傊硇牡陌l(fā)展使得他們迫切希望擺脫成人的羈絆，希望得到成人的尊重和理解，給他們獨(dú)立自主的決定權(quán)。

但是大多數(shù)父母和教師的教育方法卻明顯滯后。一些父母仍然延用著原有的教養(yǎng)方法，事無(wú)巨細(xì)地關(guān)注孩子的一切，不相信孩子有自己解決問(wèn)題的能力，全盤(pán)包辦而不是協(xié)助孩子一起成長(zhǎng)。一些教師在學(xué)生面前仍然以權(quán)威的形象出現(xiàn)，不允許學(xué)生有絲毫不同意見(jiàn)，忽視了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。父母和教師這些不當(dāng)?shù)慕逃椒?，很容易引發(fā)中學(xué)生的逆反心理。

中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我、心理自我三個(gè)階段，此時(shí)他們更關(guān)注的是心理需求的滿(mǎn)足，諸如尊重、理解等。但是，一些父母往往忽略了孩子的心理需求，以為只要滿(mǎn)足孩子物質(zhì)層面的需求，給他們提供最好的物質(zhì)條件，吃最好的食物，穿最好的衣服，上最好的學(xué)校，就是對(duì)孩子最好的愛(ài)的方式。很多時(shí)候結(jié)果卻是：父母不斷抱怨孩子不聽(tīng)話(huà)，而孩子則埋怨父母不理解自己。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生按照成績(jī)高低分類(lèi)，忽視了那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出學(xué)生的心理需要。于是有些學(xué)生就通過(guò)逆反的方式，“報(bào)復(fù)”教師對(duì)他們的忽視，以期引起教師的關(guān)注。

2.父母和教師控制的減弱和朋輩影響的增強(qiáng)

處于青春期的中學(xué)生，人際關(guān)系發(fā)生了較大的變化，具體表現(xiàn)在父母和教師影響減弱而朋輩的影響增強(qiáng)。一方面，父母和教師的形象在他們心目中不再那么高大，他們不再像幼兒和兒童時(shí)期那樣崇拜父母和教師，對(duì)他們言聽(tīng)計(jì)從，而是開(kāi)始逐漸擺脫父母和教師評(píng)價(jià)的影響。另一方面，他們開(kāi)始重視同輩群體對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，發(fā)展自己的獨(dú)立性。以中學(xué)生的不良行為為例，不少中學(xué)生抽煙喝酒，穿奇裝異服，并沒(méi)有特別的原因，只是希望在同伴團(tuán)體中立足，因此盲目從眾。

二、中學(xué)生逆反心理的對(duì)策思考

1.要正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的逆反心理

逆反心理有積極與消極之分。逆反心理是人腦對(duì)一部分客觀(guān)事物的正常反映，任何一個(gè)正常的社會(huì)成員都可能產(chǎn)生。家長(zhǎng)和教師首先需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的逆反心理并不是什么洪水猛獸，而是他們成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。相反，如果中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)和教師百依百順，沒(méi)有自己的獨(dú)立思考和判斷，反倒有問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)和教師要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生逆反心理有其積極意義。

2.要認(rèn)真傾聽(tīng)中學(xué)生的心理需求

家長(zhǎng)和教師由于角色使然，總喜歡表現(xiàn)出一種絕對(duì)的權(quán)威，高高在上，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行空洞說(shuō)教，對(duì)他們的行為作各種價(jià)值判斷，干擾、轉(zhuǎn)移他們的話(huà)題，沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法就急于下結(jié)論，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和教師與中學(xué)生之間的溝通會(huì)出現(xiàn)障礙。因此，家長(zhǎng)和教師需要放下自己權(quán)威的形象，平等地與中學(xué)生溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法。

傾聽(tīng)中學(xué)生的心理需求，不僅要用耳朵，更要用心。具體說(shuō)來(lái)，就是不但要聽(tīng)懂孩子通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作所表達(dá)出來(lái)的東西，同時(shí)還要聽(tīng)出他們?cè)诮徽勚兴÷缘暮蜎](méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。

3.要引導(dǎo)中學(xué)生健康的人際交往

作為家長(zhǎng)和教師，需要正確地引導(dǎo)他們的人際交往，讓他們學(xué)會(huì)選擇志同道合的朋友。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，組織各種活動(dòng)，讓他們建立廣泛的社會(huì)支持系統(tǒng)，而不是干涉他們的人際交往活動(dòng)，引起他們的逆反心理。