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本文作者：葉慎花譚頂良

作者單位：1.江蘇省教育學(xué)院運(yùn)河分院2.南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

一、前言

兒童行為問題或問題行為，是指兒童期出現(xiàn)的、在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為[1]。美國心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，從廣義上講“問題行為是一個(gè)術(shù)語”，指任何一種引起麻煩的行為，或者說這種行為所產(chǎn)生的麻煩。如“極端的羞怯”“對教師或其他權(quán)威人物的長期對抗”“過度的白日夢”“曠課”“長期的不愉快或抑郁”都可看作是問題行為[2]。

美國教育界普遍認(rèn)可的問題行為概念是：學(xué)校學(xué)習(xí)存在問題；人際關(guān)系不良；不合適的行為和情感；泛化的抑郁和痛苦；與學(xué)習(xí)有關(guān)的軀體癥狀。兒童的行為問題是兒童發(fā)展過程中的一種普遍現(xiàn)象，據(jù)McGee等學(xué)者研究中的發(fā)現(xiàn)，十個(gè)兒童中至少有一個(gè)有明顯的問題。Loeber等人的研究表明：在相當(dāng)一部分兒童中，早期的問題行為尤其是外顯的問題行為具有較強(qiáng)的持續(xù)性，到青春期以后變化的可能性較小。兒童的行為問題不僅影響兒童正常的生長發(fā)育和社會(huì)化過程，還會(huì)導(dǎo)致其成人期的適應(yīng)不良、精神疾病和違法犯罪等，還有研究證明行為問題兒童的生活質(zhì)量在多個(gè)方面顯著低于正常兒童，同時(shí)兒童的行為問題還會(huì)給家庭和社會(huì)造成一定的負(fù)擔(dān)[3]。因此，兒童行為問題的研究是臨床心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)及教育心理學(xué)等領(lǐng)域共同關(guān)注的焦點(diǎn)。要想預(yù)防和減少兒童的行為問題，使他們能夠順利健康成長，就要探討和研究兒童行為問題產(chǎn)生的根源，以尋求有效的預(yù)防措施和應(yīng)對方法。

二、兒童行為問題的家庭影響因素分析

兒童行為問題的發(fā)生與多種因素有關(guān)，如各種生理因素、家庭因素、社會(huì)環(huán)境和心理創(chuàng)傷等，都可能干擾和阻礙兒童心理的正常發(fā)展，導(dǎo)致他們產(chǎn)生情緒或行為上的偏差。家庭作為兒童社會(huì)化發(fā)展最早和最持久的環(huán)境，是個(gè)體人格發(fā)展和日常生活的主要場所，也往往是心理問題的發(fā)源地[4]。

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對兒童行為問題的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)收入不僅是兒童住房、衣食、玩具和書籍等各方面的重要物質(zhì)保障，同時(shí)家庭收入的高低還可能會(huì)影響到父母對孩子教育上和精神上的投入。如果家庭陷入貧窮，會(huì)嚴(yán)重威脅到父母的教育和兒童的發(fā)展，而且貧困發(fā)生得越早、持續(xù)的時(shí)間越長，對兒童生理和心理發(fā)展的破壞也就越大，這其中還包括兒童智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績[5]。國內(nèi)學(xué)者桑標(biāo)等的研究進(jìn)一步證明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的好壞是兒童行為問題發(fā)生的危險(xiǎn)因素[6]。家庭收入低的幼兒比家庭收入高的幼兒在交往缺陷、不良習(xí)慣、進(jìn)食睡眠方面存在更多問題[7]。對于男童來說，家庭的經(jīng)濟(jì)投入情況會(huì)影響抑郁和探索性行為；對女童來說，對兒童的經(jīng)濟(jì)投入情況會(huì)影響退縮和多動(dòng)行為[8]。其可能原因是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的情況下家長就無需為生存而忙碌、奔波，有更多時(shí)間與孩子溝通交流，同時(shí)物質(zhì)上的富足也能夠讓家長為兒童購買較多的兒童讀物、玩具以及參加較多的娛樂活動(dòng)。相反，經(jīng)濟(jì)地位低的父母由于生活艱辛，不僅沒有多少時(shí)間與子女相處，而且由于不愿意子女過著與自己同樣的生活，而期望子女能在學(xué)業(yè)上有所成就，更可能對孩子采取嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式。此外，父母文化程度較高者大多從事較體面、待遇較高的工作，這又進(jìn)一步通過家庭經(jīng)濟(jì)狀況來影響著兒童的成長。

2.家庭結(jié)構(gòu)對兒童行為問題的影響

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭組成的類型及各成員相互間的關(guān)系。家庭結(jié)構(gòu)是兒童社會(huì)化和兒童行為問題的一個(gè)重要影響因素。學(xué)者王琳研究顯示，家庭氛圍和類型對兒童行為問題影響的危險(xiǎn)性分別排第一、第二位，進(jìn)一步明確了家庭氛圍和類型對小學(xué)生行為問題影響作用大于家庭經(jīng)濟(jì)狀況及具體差異值[9]。王玉鳳等學(xué)者對北京城區(qū)2432名學(xué)齡兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家庭中兒童行問題的檢出率最低，核心型家庭和中間型家庭兒童行為問題的檢出率居中，單親型家庭兒童行為問題檢出率最高[10]。而孫殿鳳的研究結(jié)果表明，生活在大家庭中的兒童較核心家庭的兒童更易出現(xiàn)行為問題。對于男童來說，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)影響體訴、不成熟和分裂樣癥狀；對于女童來說，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)影響退縮和多動(dòng)，與王玉鳳的研究略有差異[11]。關(guān)于家庭中子女的數(shù)量對兒童行為問題的影響，國外一些研究發(fā)現(xiàn)在小家庭中的兒童身上出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象更為普遍。相反，在多子女家庭，過于壓抑以及缺乏監(jiān)督可能會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)反社會(huì)行為和過失行為（Wagner，Schubber，1985）。學(xué)者鄭名、辛宏偉的研究認(rèn)為，獨(dú)生子女在性格缺陷和行為障礙兩個(gè)方面的問題比非獨(dú)生子女多[8]。姚梅玲等對獨(dú)生子女家庭及多子女家庭的比較發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女分焦慮因子差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女焦慮程度高[11]。原因可能是父母關(guān)注的焦點(diǎn)和期望都寄托在一個(gè)孩子身上，給孩子自由支配和發(fā)揮的空間較少，從而給孩子帶來較大的心理壓力。

3.父母的性格特征和生活習(xí)慣對兒童行為問題的影響

家庭是是制造性格的工廠，父母是兒童的第一任老師，也是孩子成長的一面鏡子。在嬰幼兒階段，兒童具有很強(qiáng)的模仿能力，父母的性格特征、言行舉止，包括不良行為和習(xí)慣，都會(huì)通過家庭環(huán)境耳濡目染逐漸使兒童形成不良習(xí)慣，影響兒童的健康和發(fā)展。國外學(xué)者通過比較攻擊—反社會(huì)男孩的父親與其他男孩的父親，發(fā)現(xiàn)前者出現(xiàn)反社會(huì)人格和酒癮者更多見[12]。國內(nèi)學(xué)者劉賢臣、周曉彬等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母的內(nèi)向性格、父親酗酒、父親患精神疾病與兒童的行為問題有高度相關(guān)[13，14]。還有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)在兒童的心理問題方面，父母具有不良習(xí)慣的家庭比父母沒有不良習(xí)慣的普通家庭更為嚴(yán)重，這些問題主要表現(xiàn)在兒童的問題行為、情緒不良及人際交往過程中，例如敏感、違紀(jì)、缺乏合作與溝通、對立、孤獨(dú)、自卑、偏執(zhí)、冷漠、對立、焦慮等[15]。其可能原因有兩方面：一是性格內(nèi)向或者有不良習(xí)慣的父母相對來說育兒水平和能力低，對孩子的心理反應(yīng)缺乏敏感性，對孩子的各種需求應(yīng)答少，或者缺乏積極的情感表露，父母與子女間難以形成親密的依戀關(guān)系；二是父母的吸煙、酗酒、賭博等不良行為容易激化家庭矛盾，造成家庭氣氛的緊張和對立，從而導(dǎo)致兒童心理壓力增大，所以會(huì)比正常家庭的兒童出現(xiàn)更多的心理問題。

4.父母教養(yǎng)方式對兒童行為問題的影響

父母不良的教養(yǎng)方式普遍被認(rèn)為是兒童學(xué)業(yè)問題、行為問題及其他多種心理健康問題的根本原因之一。學(xué)者M(jìn)ichelle的研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對兒童的社會(huì)性發(fā)展及其他問題行為（如藥物濫用、酗酒、反社會(huì)行為）有影響。Patterson等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，不良的教養(yǎng)態(tài)度和行為與兒童的反社會(huì)行為有著因果關(guān)系，家長不良的教養(yǎng)態(tài)度和行為是兒童發(fā)生問題行為的決定性因素，反社會(huì)兒童、攻擊性兒童的父母教養(yǎng)態(tài)度和行為有一些共同的特點(diǎn)：暴戾而不一致地進(jìn)行管教，對兒童行為缺乏監(jiān)控管理，父母也很少參與到兒童的活動(dòng)中來[16]。我國學(xué)者陳會(huì)昌等人分別對2～4歲和4～7歲的幼兒進(jìn)行追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童2～4歲時(shí)的問題行為與父母教養(yǎng)態(tài)度之間存在一定的相互作用；兒童的外顯問題行為與父母教養(yǎng)態(tài)度的相互作用較強(qiáng)，兒童內(nèi)隱的問題行為與父母教養(yǎng)態(tài)度的相互作用較弱；從4歲到7歲，父親的教養(yǎng)態(tài)度與兒童的問題行為和學(xué)校適應(yīng)存在著一定程度的相關(guān)[17]。董會(huì)芹、張文新研究發(fā)現(xiàn)，專制型父母教養(yǎng)方式下的兒童容易攻擊同伴或者被同伴統(tǒng)治；冷漠型父母教養(yǎng)方式下的兒童會(huì)表現(xiàn)出攻擊與犯罪行為；放縱型父母教養(yǎng)方式下的兒童也容易表現(xiàn)出攻擊性行為[18]。鄒芙蓉、徐韋等學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，有行為問題個(gè)體的父親偏愛、父親拒絕否認(rèn)、父親懲罰嚴(yán)厲與母親偏愛、母親懲罰嚴(yán)厲、母親過分干涉和過分保護(hù)因子分顯著高于無行為問題個(gè)體，而母親情感溫暖理解、父親情感溫暖理解因子分顯著低于無行為問題個(gè)體[19，20]。如果父母對孩子懲罰嚴(yán)厲，孩子則容易產(chǎn)生憂慮、退縮、不安全、懷疑、沖動(dòng)等行為，而且具有很強(qiáng)的侵犯性；父母對孩子過度保護(hù)則易使孩子產(chǎn)生任性、依賴、情緒不穩(wěn)、交往困難等行為問題；拒絕和否認(rèn)則易使兒童感到壓抑并有嚴(yán)重自卑感，并且被拒絕的兒童最容易產(chǎn)生攻擊和破壞性行為，被忽略的兒童則在任何方面都沒有突出的表現(xiàn)，積極性都很低。還有研究發(fā)現(xiàn)父母關(guān)懷與反社會(huì)人格癥狀呈顯著負(fù)相關(guān)，父母的鼓勵(lì)行為自由與反社會(huì)人格癥狀呈顯著正相關(guān)，母親否認(rèn)心理自主與反社會(huì)人格癥狀呈顯著正相關(guān)[21]。

5.父母分歧對兒童行為問題的影響

父母雙方是獨(dú)立的個(gè)體，由于成長的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境各不相同，父母雙方對孩子的期望、要求和教養(yǎng)理念也各不相同，分歧不可避免。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，父母分歧的內(nèi)容可能引發(fā)兒童某種特殊的問題行為。Hodder等人研究發(fā)現(xiàn)父母教育方式不一致易使兒童出現(xiàn)攻擊和焦慮等異常行為。高雯、陳會(huì)昌研究發(fā)現(xiàn)父母分歧的頻繁程度對兒童的內(nèi)部問題和身體問題有顯著的預(yù)測作用，不同的是對兒童外部問題的影響不大。具體地說，父母的行為分歧可預(yù)測兒童的退縮、焦慮、社交不良和多動(dòng)/注意問題；重大決定分歧可預(yù)測違紀(jì)；對待朋友分歧可預(yù)測攻擊；教育分歧能預(yù)測身體疾??；生活目標(biāo)分歧可預(yù)測分裂樣/強(qiáng)迫傾向[22]。衣明紀(jì)研究也發(fā)現(xiàn)，若父母對子女的教育意見分歧嚴(yán)重，期望值過高，兒童行為問題則較多[23]。教育方式不一致、打罵孩子容易使孩子產(chǎn)生矛盾、憂慮、退縮、偏激的心理，處事缺乏自信，任性沖動(dòng)，從而造成人格或行為偏倚等軀體化癥狀。

父母分歧之所以會(huì)影響兒童的身心發(fā)展，一是當(dāng)夫妻雙方在教養(yǎng)方式上存在較多的分歧時(shí)，容易產(chǎn)生矛盾和沖突，會(huì)使孩子處于不穩(wěn)定或矛盾的教育氛圍中無所適從；二是一些膽小或敏感的孩子容易把父母間的矛盾和沖突歸因到自己身上，在家里惶恐不安，生怕因自己做事不小心而引發(fā)父母間的沖突或爭吵，嚴(yán)重缺乏安全感。

家庭作為兒童早期社會(huì)化和人格成長的重要環(huán)境，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、結(jié)構(gòu)特征、父母的個(gè)性特征、生活習(xí)慣和教養(yǎng)方式等都在有意或無意地影響著孩子身心的健康發(fā)展，諸多學(xué)者的研究也已證實(shí)這一點(diǎn)。作為孩子成長路上重要陪伴者和影響者的父母，要盡自己最大的努力，確立科學(xué)的養(yǎng)育觀，以民主的教養(yǎng)方式養(yǎng)育自己的孩子，并要努力改善自身不良的個(gè)性特征和生活習(xí)慣，給孩子的健康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的精神氛圍。