青少年孤兒心理健康論文
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青少年是人類發(fā)育過程中的一段時(shí)期，介于童年與成年之間。因此，本文研究的青少年孤兒是在12-18周歲的孤兒群體。
二、青少年孤兒心理健康狀況調(diào)查結(jié)果
本文從青少年孤兒的認(rèn)知和情感方面做了一些調(diào)查，采用訪談法和問卷法。總結(jié)出以下特點(diǎn)：
（一）認(rèn)知方面的特點(diǎn)
孤兒學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)在思想偏激、固執(zhí)，看待問題角度單一。他們往往只強(qiáng)調(diào)事物的一個(gè)方面，且過度概括化，并堅(jiān)信不移。如一些同學(xué)上課積極發(fā)言，會(huì)被有的同學(xué)認(rèn)為是為了向老師表現(xiàn)自己，爭(zhēng)得老師表?yè)P(yáng)的謀取利益的行為。在這些學(xué)生眼里，發(fā)言不是一種正常的課堂活動(dòng)，而是為了爭(zhēng)取個(gè)人利益的自私表現(xiàn)。
（二）情感方面的特點(diǎn)與成因
在消極情感方面，主要表現(xiàn)在自卑和孤獨(dú)方面。有的學(xué)生雖然表面上與大家有說有笑，但心里卻認(rèn)為無人關(guān)心自己，不被關(guān)注。在學(xué)校自己組織的各種活動(dòng)和與校外學(xué)生聯(lián)誼時(shí)，部分孤兒學(xué)生不敢正視對(duì)方，不敢與人對(duì)話。在積極情感方面，主要表現(xiàn)為熱情不足，情感冷漠。[1]在學(xué)?；顒?dòng)中，一些學(xué)生缺乏熱情。例如，學(xué)校組織高中生觀看中超足球聯(lián)賽，無論比賽有多激烈，學(xué)生在球場(chǎng)里的情緒過于平淡，與現(xiàn)場(chǎng)的氛圍不符。在情感調(diào)節(jié)方面，主要表現(xiàn)為缺乏情緒情感的自控和調(diào)節(jié)能力。[1]部分學(xué)生在受到老師批評(píng)或同學(xué)指責(zé)時(shí)，表現(xiàn)出過于激烈的情緒情感反應(yīng)，如大喊大叫、動(dòng)手泄憤。
三、青少年孤兒心理健康幫扶體系建設(shè)
針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，本文從以下幾個(gè)方面構(gòu)建了青少年孤兒心理健康幫扶體系：
（一）加強(qiáng)青少年孤兒心理健康幫扶體系制度建設(shè)
制度是維持體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)范和保障。在全校范圍內(nèi)建立起一個(gè)規(guī)范的孤兒心理健康幫扶制度勢(shì)在必行。學(xué)?，F(xiàn)有的職能科室如下：教務(wù)處、生活處、政教處、行政科、綜合辦等行政部門，都與孤兒學(xué)生養(yǎng)教息息相關(guān)。在制訂本部門職能時(shí)，要充分考慮到青少年孤兒的心理健康教育問題，從這方面入手強(qiáng)化日常事務(wù)和工作流程管理，切實(shí)做到按章行事，做到科科有目標(biāo)、人人有責(zé)任。同時(shí)密切配合其他科室，做好青少年孤兒的養(yǎng)教工作。
（二）利用各種資源開展心理咨詢工作
學(xué)?，F(xiàn)在采用面面咨詢、團(tuán)體咨詢、宣泄疏導(dǎo)等形式的心理健康教育工作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，整合資源，多方面、多角度開展心理健康教育工作。如從課堂上到生活中都要貫穿心理健康教育思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展不同主題的團(tuán)體心理活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康知識(shí)普及，加大宣傳力度，對(duì)心理咨詢室的建設(shè)進(jìn)行投入，開展心理健康課的校本教研，各學(xué)科滲透心理健康知識(shí)等。開展青少年孤兒的教育工作不能閉門造車，要充分利用各方面的資源，采取走出去，引進(jìn)來的方式。比如積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的心理學(xué)專業(yè)的志愿者、社會(huì)工作者等愛心人士和團(tuán)體，以來校做義工的方式開展心理咨詢工作。
（三）開展豐富多彩的課余活動(dòng)
在心理健康教育方面，課堂不再是主要的教育陣地，取而代之的是豐富多彩的課外活動(dòng)。如吉林省孤兒學(xué)?，F(xiàn)有書法、圍棋、國(guó)學(xué)、籃球、足球、心理游戲、微機(jī)、十字繡、鋼琴、手工制作、英語(yǔ)情景劇、音樂、名著欣賞等課堂。在這些活動(dòng)中，蘊(yùn)涵著許多心理健康教育資源和機(jī)會(huì)。因此，課余活動(dòng)是心理健康教育教育非常重要的陣地。通過定期舉行各種課余活動(dòng)，積極組織青少年孤兒參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中感受到快樂，找到家的感覺，增強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體會(huì)到健康成長(zhǎng)的快樂。
（四）校園文化建設(shè)
加強(qiáng)校園文化建設(shè)能對(duì)學(xué)生起到熏陶和感染的作用，面對(duì)孤兒學(xué)校的校情、學(xué)情，可以從校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化生活、人際關(guān)系、心理氛圍、集體輿論以及校園群體觀點(diǎn)、信念等無形環(huán)境入手，切實(shí)發(fā)揮校園文化的魅力和作用。
（五）建立健全教師與孤兒的談心制度
學(xué)校要定期召開相關(guān)教師、青少年孤兒、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任、生活教師每周至少與重點(diǎn)青少年孤兒談心一次，并做好詳細(xì)記錄。對(duì)少數(shù)行為、心理發(fā)展不健全，道德發(fā)展失范的“問題”孤兒，要制訂個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到因材施教。
作者：齊書春萬(wàn)里單位：吉林省孤兒學(xué)校
