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【摘要】農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個特殊群體。留守兒童普遍存在著不同程度的生活和心理負(fù)擔(dān)，在成長的過程中出現(xiàn)了種種問題，影響了他們的健康發(fā)展，造成了一定程度的性格缺陷和心理障礙。這些問題主要是由家庭、學(xué)校、社會等多方面因素造成的。因此，應(yīng)加強(qiáng)多方面的建設(shè)，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理健康；關(guān)愛

“留守兒童”是近年來出現(xiàn)的一個新名詞，“留守兒童”問題是一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民從農(nóng)村走入城市，在廣大農(nóng)村也就產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群--農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童大部分處于0-14歲，他們一般與自己的父親或者母親中的一人或者上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。留守的兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡如人意處，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人因此而走上犯罪的道路。

一、我國農(nóng)村留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)

（一）在心理方面

自卑心理嚴(yán)重，沒有歸屬感、缺乏安全感留守的這些孩子普遍缺乏安全感，從小缺少父母關(guān)愛的人最容易產(chǎn)生這種感覺，他們常常會覺得自己受到了別人的欺負(fù)和冷落，對周圍的一切充滿不信任。而個體早期的這種信任感和安全感的缺乏，會隨著個體的發(fā)展逐漸產(chǎn)生一種孤獨、無助的性格，難以與人相處，因而容易產(chǎn)生心理異常，特別是人際交往方面的障礙。

（二）在性格方面

孤僻內(nèi)向，不善交際、缺乏主觀的交流欲望這類孩子往往會缺乏自信心、容易產(chǎn)生自卑心理，不善于與人交往，朋友圈較小，性格相對比較內(nèi)向，有什么事情都憋在心理自己承受，不會與別人分享自己的苦與樂。承受了不該在他們這個年齡承受的東西。而父母雙親都在家的孩子的自信心顯著高于單親及雙親外出打工的孩子，單親外出打工的孩子的自信心顯著高于雙親外出打工的孩子”。

（三）在學(xué)習(xí)方面

學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重孩子是生性好動，自制力差的一個群體。父母外出打工，在家時間極短。由于缺乏監(jiān)管，留守兒童自制力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校里，大多數(shù)的留守兒童基礎(chǔ)比較差，成績不好，而絕大部分老師都是喜歡那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對他們關(guān)注較多，對成績差的學(xué)生則采取責(zé)罵、置之不理的態(tài)度。留守兒童經(jīng)常得不到老師的重視和關(guān)愛，會覺得備受冷落和打擊。在這種情況下，他們學(xué)習(xí)的熱情就會逐漸地降低，對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)民工外出務(wù)工現(xiàn)已成為我國社會的一個現(xiàn)實，并在一定時期內(nèi)都將是一種常態(tài)，因此留守兒童的存在也將成為一個現(xiàn)實，需要我們正視。這一群體逐漸表現(xiàn)出來的各種的心理健康教育問題，都表明了他們心理健康教育的失衡和價值觀的開始扭曲，因此對這一特殊群體的心理健康教育已刻不容緩。各級政府部門，社會組織機(jī)構(gòu)，社會的每一份子都有責(zé)任行動起來，盡自己的力量填補(bǔ)這一弱勢群體關(guān)愛上的空白，了解他們的心理訴求，做好他們的心理健康教育工作。

二、對農(nóng)村留守兒童心理問題的研究對策

（一）政府方面

①、加快推行戶籍、入學(xué)制度改革，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育，讓更多的留守兒童可以與父母一起生活、學(xué)習(xí)。完善和健全社會保障機(jī)制，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民工集中的地區(qū)，實行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩(wěn)定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權(quán)利。同時，要加快專門學(xué)校的建設(shè)。在農(nóng)民工集中地區(qū)，鼓勵、扶持專門對民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)條件的“門檻”，并切切實實給予必要的政策、資金傾斜。②、政府可依據(jù)各地特色大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，吸引農(nóng)民工“回流”，讓更多的父母愿意回家。引導(dǎo)返鄉(xiāng)農(nóng)民工從事現(xiàn)代化、特色化規(guī)模化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，鼓勵實行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，不斷延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條以增加產(chǎn)品附加值；發(fā)展規(guī)模農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等新興農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)小農(nóng)戶與大產(chǎn)業(yè)、小生產(chǎn)與大市場之間的有效銜接，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，使回流農(nóng)民工可以就地就近就業(yè)。③、政府制定相關(guān)措施，各級教育部門成立關(guān)愛留守兒童愛心小組，大力開展一系列活動，給予留守兒童更多的關(guān)愛和切實的幫助。

（二）學(xué)校方面

①、建立專門的留守兒童檔案，檔案應(yīng)包含留守兒童心理測評記錄得分情況。檔案要反映留守兒童父母在何地打工，實時更新的聯(lián)絡(luò)方式，監(jiān)護(hù)人的情況和聯(lián)絡(luò)方式，還要包括兒童在學(xué)校的全部成長記錄。另外也可以有針對性的設(shè)計一些調(diào)查問卷，通過深入了解留守兒童的內(nèi)心所想，檢測留守兒童心理健康得分情況,以便在出現(xiàn)心理健康教育問題時能夠有效解決。留守兒童檔案做到專人管理檔案，及時更新信息。②、學(xué)校應(yīng)安排專人對留守兒童進(jìn)行“一對一”關(guān)注。在學(xué)生間建立留守學(xué)生信息反饋渠道，雖然留守兒童可能會不愿意與老師家長交談，可能會選擇向同齡人傾訴。心理思想健康的他們和留守兒童接觸時間長，交流比較順暢，同齡人間的交談大多無所拘束，因此從他們中間可以一定程度獲得留守兒童的信息，這樣一批學(xué)生將成為留守兒童和老師家長之間的紐帶，協(xié)助老師家長更多的了解留守兒童，幫助留守兒童。對留守兒童較多的班級的班主任，學(xué)校要格外注意安排有足夠耐心和愛心，并且經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任，并且對這些老師的代管工作提供條件。③、開通校家合作渠道。父母要多回家探望孩子、加強(qiáng)親子間的溝通和交流。父母要加強(qiáng)與孩子的溝通，與學(xué)校的溝通。與孩子溝通掌握孩子的生活學(xué)習(xí)情況，更要多了解他們的成長情況，父母不僅為孩子提供物質(zhì)保障，更應(yīng)該關(guān)注孩子的精神世界。父母不但加強(qiáng)與子女的直接溝通，還要加強(qiáng)與子女的老師和監(jiān)護(hù)人的溝通，保持經(jīng)常性聯(lián)系，就孩子的各種問題多探討，多研究，為孩子創(chuàng)造良好的外界環(huán)境，不論是電話還是書信形式，都要經(jīng)常和孩子溝通，保證對信息了如指掌。此外，離家父母也要多和孩子的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，督促他們多關(guān)心孩子的內(nèi)心，從他們第三方的角度了解孩子在想什么，及時掌握孩子狀態(tài)，促進(jìn)其健康成長。

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作者：涂小艷 單位：長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院