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摘要：通過對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題的分析，依據(jù)英語(yǔ)實(shí)用性工具性的特點(diǎn)，提出具體的改進(jìn)方案和措施，旨在提高高職學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

AnalysisedonsomeissuesexistedinvocationalcollegeEnglishTeachingbasedonpracticalityandcharacterasticsasatool,weputforwardspecificimprovementprogrammesandmeasures,aimedatimprovingStudents’languageapplicationabilityanddevelopgoodhabitsoflanguagelearning.

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)習(xí)慣

Keywords:vocationalcollegeEnglishteachingpracticalitylearninghabit

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涉外企業(yè)日益增多，英語(yǔ)作為一門全球通用的語(yǔ)言工具，在評(píng)判就職人員的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，起了關(guān)鍵性的作用。這一點(diǎn)也得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。與此同時(shí)，英語(yǔ)在實(shí)用性的特點(diǎn)上向?qū)W習(xí)者提出了更高的要求。經(jīng)調(diào)查顯示：很多用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平不太滿意，其中包括部分通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的學(xué)生。主要表現(xiàn)在接待外賓，電話咨詢以及外貿(mào)談判等方面。主要問題就是口語(yǔ)聽力不過關(guān)。現(xiàn)在，對(duì)即將走上工作崗位的職業(yè)院校的學(xué)生而言，怎樣在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并使之與實(shí)際工作需要結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，是擺在教師和學(xué)生面前并亟待探討并解決的重要課題。

一、職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在的問題分析：

1．教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)基礎(chǔ)差：總體英語(yǔ)水平較差；高職生一般是高中階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，或是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。英語(yǔ)水平參差不齊。來自全國(guó)各地的學(xué)生由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和教育水平的差異，使得英語(yǔ)水平也相差很大，不同高校以及同一高校（甚至同一班級(jí)）的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望差異也極大。有些學(xué)生甚至連最基本的語(yǔ)法和語(yǔ)音都不過關(guān)。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很難以同一進(jìn)度，同一難易水平進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

2．教學(xué)方法陳舊。英語(yǔ)作為學(xué)科教學(xué)，高職院校側(cè)重的是英語(yǔ)詞匯、知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械操練。而在課堂教學(xué)中忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言具有交際性、工具性和人本性的特點(diǎn)。教師通常一講到底，除了偶爾的提問，基本都是講解語(yǔ)法，翻譯課文，老師習(xí)慣了學(xué)生沒有異議，學(xué)生習(xí)慣了老師“喂食”。語(yǔ)言教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注課堂師生互動(dòng)，關(guān)注語(yǔ)言交際，關(guān)注學(xué)生課堂參與，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言和個(gè)性發(fā)展。過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)常常使教學(xué)中英語(yǔ)的實(shí)用性大打折扣。

3．學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)始終是被動(dòng)學(xué)習(xí)，從中小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生們已習(xí)慣于老師解釋詞匯，分析句子，講解語(yǔ)法，布置習(xí)題這些上課步驟，所以到了高職院校，在沒有老師的督促和強(qiáng)制要求下，學(xué)生們開始無(wú)所適從，有的同學(xué)甚至抱怨課本沒有把語(yǔ)法標(biāo)在醒目位置。不記得有多少學(xué)生問諸如怎樣學(xué)英語(yǔ)之類的問題。在學(xué)習(xí)方法上，大多數(shù)學(xué)生抱著一本英語(yǔ)教科書，或者捧著詞匯書不停的寫單詞，而很少有人閱讀英文報(bào)刊、雜志或通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4．教學(xué)內(nèi)容單一化，理論研究與探討也相對(duì)滯后。單純得語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維已不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，這些直接導(dǎo)致了學(xué)生囿于課本，不能與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于工作。例如：職業(yè)院校所選用的英語(yǔ)教材，內(nèi)容多側(cè)重于生活環(huán)境中的基本口語(yǔ)交際，對(duì)于某些職業(yè)特定的用語(yǔ)，比如辦公室文秘英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等涉及較少，而且缺乏系統(tǒng)性，而這些內(nèi)容對(duì)于職業(yè)學(xué)生恰恰是很重要的。

二、教學(xué)實(shí)踐中采取的具體措施

1．教學(xué)模式興趣化。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，盡可能快的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)務(wù)之急職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的最主要的目標(biāo)。英語(yǔ)是一門應(yīng)用型技能，首先必須從教學(xué)模式上尋求突破。改變以往常規(guī)性的授受關(guān)系，以啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。以一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，設(shè)想場(chǎng)景，以小組為單位表演小短劇，這樣，不僅最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，也便于教師從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

2．教學(xué)內(nèi)容多樣化。培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，是我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。掌握他所學(xué)的專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)，能夠正確地使用和操作進(jìn)口設(shè)備和儀器，甚至自如的與外國(guó)合作者進(jìn)行交流，對(duì)一個(gè)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才而言，都是非常必要的。因而適時(shí)地開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，模擬工作環(huán)境，使學(xué)生早日進(jìn)入角色。以商務(wù)英語(yǔ)為例，準(zhǔn)備一些報(bào)關(guān)單證，讓學(xué)生識(shí)別分析；或解析一份進(jìn)口儀器的說明書，對(duì)學(xué)生而言，都是有益的崗位鍛煉。根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)選取合適的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容改革的一個(gè)方面，另一方面我們還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作一定的拓展，即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，講究語(yǔ)言的得體性。語(yǔ)言的得體性離不開社會(huì)文化知識(shí)。文化語(yǔ)言研究表明：語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征，所以，語(yǔ)言和語(yǔ)言的運(yùn)用不可能脫離文化而單獨(dú)存在。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化有所了解，才能懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式和態(tài)度說什么話，避免出現(xiàn)語(yǔ)用失誤和交際尷尬。

3．教學(xué)方法上以自愿性和強(qiáng)制性相結(jié)合。對(duì)于進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言，他們中大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也要定時(shí)布置任務(wù)，督促學(xué)習(xí)。甚至可以采取一定的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的措施。在某種意義上來說，熟讀成誦不是不可取。尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，更不失為一種好方法。例如，可以讓學(xué)生課下準(zhǔn)備成語(yǔ)典故，上課解釋給全班同學(xué)聽，或者每人準(zhǔn)備一段英語(yǔ)短文進(jìn)行演講，讓大家在完成作業(yè)的過程中感受到成功的樂趣，克服了對(duì)英語(yǔ)的恐懼，久而久之，也養(yǎng)成了課下自覺查找資料，閱讀文章，記憶單詞的好習(xí)慣。

4．授課方式上以全英文和雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。對(duì)基礎(chǔ)稍好的高職學(xué)生嘗試全英文授課，對(duì)某一班級(jí)的調(diào)查表明：開始有些學(xué)生不適應(yīng)，上課緊張，對(duì)老師講的個(gè)別地方不知所云，但經(jīng)過一段時(shí)間，85%的學(xué)生表示愿意接受這種方式，認(rèn)為這為他們提供了很好的語(yǔ)言環(huán)境，和提高聽說能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，授課用語(yǔ)的難易程度要視班級(jí)總體水平而定，對(duì)基礎(chǔ)弱的班級(jí)，可以使用較容易得句子和學(xué)生交流，例如，Pleaseretellthestoryinyourownwords.Doyouhavetanybetterwaystosharewiththewholeclass?而對(duì)基礎(chǔ)好的就可以用諸如Thegrammarpointmaybealittlebitdifficultforyoutounderstand,butit’sveryuseful.Youwillcomeacrossitlaterinyourtextbook.略難一些的句子。在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，，可以用英語(yǔ)講述專業(yè)知識(shí)概要，而對(duì)教材中的術(shù)語(yǔ)或段落則用中文講解。以財(cái)會(huì)英語(yǔ)為例，講解時(shí)不能簡(jiǎn)單的翻譯，還要結(jié)合會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，可以使學(xué)生增強(qiáng)理解和記憶。最后，對(duì)于同一范圍英語(yǔ)水平差距較大的班級(jí)在英語(yǔ)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)分類指導(dǎo)，分級(jí)教學(xué)，使不同層次不同水平的學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力都能有所提高。

5．教師亟待更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，廣泛涉獵各專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)新興學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)要格外關(guān)。作為職業(yè)院校的英語(yǔ)教師往往承擔(dān)跨專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，只有了解了專業(yè)知識(shí)，傳授英語(yǔ)才會(huì)變得游刃有余。舉例來說，monitor基礎(chǔ)英語(yǔ)：班長(zhǎng)；計(jì)算機(jī)英語(yǔ)：顯示器，consumption商務(wù)英語(yǔ)：消費(fèi)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)：肺病,commission基礎(chǔ)英語(yǔ)：委員會(huì)；商務(wù)英語(yǔ)：傭金。當(dāng)然，還要妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系。雖然高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，把提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力放在重要位置。但高職教育也是一種養(yǎng)成教育，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。

6．對(duì)職業(yè)院校學(xué)生而言，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)克服語(yǔ)言障礙走上工作崗位是頭等大事。而對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來講，詞匯已成為重中之重。英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)是來源雜、數(shù)量大、且增加迅速。并且大部分都無(wú)規(guī)律可循，這就需要學(xué)生下定決心反復(fù)誦讀和默記詞匯。對(duì)常見的同、反義詞，需學(xué)生主動(dòng)地做好比較和歸納。此外，英語(yǔ)中有大批詞匯是通過構(gòu)詞法生成的。掌握常用詞根和前綴、后綴等知識(shí)，對(duì)擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯非常有利。例如,教師在講解forecast這一單詞時(shí)，可以把帶有相同前綴的詞語(yǔ)(foresight,foretell,foresee…)一并展示給大家以增強(qiáng)記憶,不失時(shí)宜的傳授英語(yǔ)構(gòu)詞法，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴的積累詞匯中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

雖然英語(yǔ)教學(xué)過程中存在不少問題，但只要遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，合理設(shè)置課程，師生共同努力，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

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