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內(nèi)容摘要：

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。我國(guó)自2000年加入“WTO”以后，在社會(huì)各方面與外國(guó)人的接觸日益頻繁。語(yǔ)言不通嚴(yán)重阻礙了與世界經(jīng)濟(jì)的接軌。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)有近10億人口分布在農(nóng)村?？梢?jiàn)，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隊(duì)伍之龐大。受地域及經(jīng)濟(jì)制約，農(nóng)村人對(duì)英語(yǔ)異常陌生，農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭影響幾乎為零，況且社會(huì)應(yīng)用又少，氛圍又不足。這就對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)及課程資源的農(nóng)村，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)猶為重要。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。

因此，我從當(dāng)前課改的大環(huán)境出發(fā)，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和自己的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整教學(xué)思路，摸索，嘗試，逐步形成了對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)行之有效的教育環(huán)境和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)環(huán)境興趣

一、課題的提出

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要，我國(guó)從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言應(yīng)用?！笔艿赜颦h(huán)境的影響，生活在農(nóng)村的學(xué)生，泄世面相對(duì)較少，加上部分學(xué)生受到不良、不正常的社會(huì)現(xiàn)象和不成熟的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用，學(xué)好學(xué)壞都一樣。由于農(nóng)村孩子的父母自身文化低，整天忙于農(nóng)活或外出打工，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。很多孩子由爺爺奶奶、外公外婆看管，更無(wú)力關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。孩子對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)任何壓力，更談不上動(dòng)力，全憑一時(shí)興趣三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)?；谶@樣的實(shí)踐思考，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建優(yōu)化校園英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的研究。能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學(xué)改革的各項(xiàng)要求，能夠反映以人為本的現(xiàn)代教育教學(xué)思想。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)環(huán)境。一定的環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有了生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)主體意識(shí)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并產(chǎn)生成就感。樂(lè)于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人們力求認(rèn)識(shí)，某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。”“興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的?！眱?yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究要求教師在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、研究過(guò)程和方法

㈠“美化”校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

1、積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境

我們用中英文書(shū)寫(xiě)文明禮貌用語(yǔ)，配以插圖，在校園內(nèi)張貼；充分利用校、班的宣傳窗、黑板報(bào)等陣地，開(kāi)辟英語(yǔ)宣傳廊和板報(bào)，介紹英美各國(guó)文化小知識(shí)，布置英語(yǔ)書(shū)法、學(xué)生英語(yǔ)作品展覽。

鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外多講英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言盡量用英語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)教師要起好示范帶頭的作用。提倡在教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間用英語(yǔ)打招呼，交談。如用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，值日會(huì)話，尋找公物等，有效地營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

充分利用學(xué)校的廣播、電視等設(shè)施。每個(gè)星期一、三、五中午20分鐘的時(shí)間在全校開(kāi)放英語(yǔ)廣播，教唱英文歌謠、模仿朗讀、講英語(yǔ)故事等節(jié)目。利用星期二、四中午20分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《貓和老鼠》、《迪斯尼神奇英語(yǔ)》等，讓學(xué)生樂(lè)聽(tīng)樂(lè)看，樂(lè)于模仿中積累英語(yǔ)知識(shí)。

2、組織“英語(yǔ)角“活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交流與運(yùn)用的環(huán)境，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平

“英語(yǔ)角”是一些英語(yǔ)愛(ài)好者聚集在一起，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，談?wù)撟约焊信d趣的話題，以鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏的就是口語(yǔ)交流和運(yùn)用的環(huán)境。

由于小學(xué)生以無(wú)意識(shí)注意為主，色彩鮮艷，形象生動(dòng)的圖片最容易激發(fā)他們的興趣。因此，我在“英語(yǔ)角”活動(dòng)室的門(mén)口豎立“WelcomeToOurEnglishCorner”的圖標(biāo)，窗戶及四周的墻壁上也布置了形象生動(dòng)的圖片。讓同學(xué)們進(jìn)入其中，就產(chǎn)生一種要用英語(yǔ)交談的感覺(jué)，激發(fā)了他們自覺(jué)參與其中。

開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣。

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，詞匯量和學(xué)到的短語(yǔ)、句子較少，因此學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)室以后對(duì)于如何開(kāi)展活動(dòng)有一定的困難，這時(shí)教師就要起到引導(dǎo)的作用。例如：①朗讀：讓學(xué)生在“英語(yǔ)角”中大聲背誦課文中優(yōu)美的“Let′schant”和節(jié)奏生動(dòng)的“Let′do”部分；②唱歌：英語(yǔ)課本中的英文歌曲或?qū)W生自己在電視節(jié)目中學(xué)到的歌曲表演給大家；③談話：根據(jù)學(xué)過(guò)的課文中的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)（例如：學(xué)過(guò)shirtjacket等表示服飾的詞語(yǔ)和coldwarm等表示天氣的詞語(yǔ)，那么讓學(xué)生談?wù)搩?nèi)容便可以定為“Talkaboutyourclothes”談?wù)勗谑裁刺鞖獯┦裁匆路?，衣服的顏色、大小、價(jià)錢(qián)等。④表演：選擇適合小學(xué)生的短劇，讓學(xué)生在表演中鍛煉自己。這些豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還間接鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

3、課堂教學(xué)延伸到生活

如果把課堂教學(xué)比做一條沒(méi)有飾物的裙子，那么由我們老師給它鑲上美麗的花邊，會(huì)使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生機(jī)盎然。比如，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，學(xué)過(guò)水果以后，我就組織學(xué)業(yè)生制作水果沙拉。在做一做中，不僅復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的水果單詞：applepear等，還能學(xué)會(huì)fruitsalad這個(gè)詞。人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活就，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此學(xué)生制作水果沙拉就是生活中的情景，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、發(fā)揮自身特色，“美化”課堂教學(xué)環(huán)境

1、體現(xiàn)興趣第一的課堂教學(xué)思想

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，無(wú)論什么方法離開(kāi)了學(xué)生的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)都不會(huì)取得理想的成績(jī)?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平因材施教，更重要是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。下面我就談?wù)劯鞣N在課堂教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生興趣的策略：

⑴游戲

一堂課，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)上，關(guān)鍵是看能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而做游戲恰恰滿足了學(xué)生愛(ài)玩的天性。如在教學(xué)鞏固rainbow,rain,squirrel,snake,tiger,taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：黑板上貼上這些生詞卡或?qū)懮仙~，找三位學(xué)生上臺(tái)，其中一個(gè)學(xué)生做畫(huà)彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作，全班同學(xué)根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說(shuō)出單詞，臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰(shuí)指得準(zhǔn)指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。雖然與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)校的條件等各方面都比較差，但這并不影響我們農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)課中運(yùn)用游戲?qū)W英語(yǔ)的積極性，相反，我們可以利用身邊的資源，自己創(chuàng)造一套我們農(nóng)村特色的游戲來(lái)。例如：教“bean”這個(gè)單詞時(shí)，可以做“看看大自然”這個(gè)游戲，讓學(xué)生去田地觀察什么是“bean”，“bean”長(zhǎng)在什么地方，這樣學(xué)生就直觀地知道了“豆”這個(gè)單詞。老師還可以多加入一些其它的單詞，如“Whereisthebean?”“It′sonthebeanstalk.”“Whatcolourisit？”“It′green.”這樣beanstalk、green這兩個(gè)單詞也自然而然教了進(jìn)去，擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)生學(xué)得也不累。

⑵唱兒歌

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

①利用英語(yǔ)兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

②老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對(duì)話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。例如：教師在教下面的對(duì)話時(shí)，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

A：IhaveaTeddybear．

B：Oh，really？MayIhavealook？

A：Sure．

（此單詞可直接讀出）Hereyouare！

③編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動(dòng)作。比如：教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國(guó)寶panda最可愛(ài)；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛(ài)蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

我們還可以把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯(cuò)的效果。如：祖父爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親爸爸father（dad）father（dad）；母親媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥弟弟brotherbrother；姐姐妹妹sistersister。

唱唱英語(yǔ)歌曲是課堂前的“家常便飯”。但農(nóng)村孩子對(duì)不常接觸的第二語(yǔ)言做到一下子能說(shuō)會(huì)唱，還是有一定難度的。為了分散難度，我們把所有教過(guò)的英文歌曲重新翻錄在一本磁帶上，每堂課前有選擇地輪流播放，每首歌每周至少可以唱兩次。學(xué)生邊唱邊演，邊做律動(dòng)，不僅渲染了氣氛，而且得到了熱身。這樣可以避免日久疏張不開(kāi)嘴巴，而最關(guān)鍵的是為每堂課開(kāi)了好頭。

⑶做一做

①制作人物、動(dòng)物頭飾，輔助教學(xué)。例如PEP小學(xué)英語(yǔ)教材，每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

②制作生詞卡片，輔助教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，教師布置學(xué)生制作生詞卡片，在教學(xué)時(shí)既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)各種游戲活動(dòng)，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如讓同桌之間玩這樣的游戲：一位同學(xué)先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓另一位同學(xué)猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”“快聽(tīng)快指”“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”游戲等（制卡片時(shí)，正面寫(xiě)英語(yǔ)，反面寫(xiě)漢語(yǔ)意思），若學(xué)生玩游戲中用的不是自己做的卡片，興趣就不會(huì)那么濃烈。

2、激勵(lì)肯定評(píng)價(jià)，使之感受成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂評(píng)價(jià)中，主要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、保護(hù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自尊心及樹(shù)立他們學(xué)英語(yǔ)的自信心為主。在課堂教學(xué)中教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣而忽視了評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的作用。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中各式各樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有著不容忽視的作用。例如：在執(zhí)教PEP教材Unit2一些身體部位的名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)論題都很感興趣，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出這個(gè)部位的名稱(chēng)，教師的一個(gè)“Yes！”、“Good!”、“Welldone!”將會(huì)給孩子莫大的鼓勵(lì)。他也會(huì)因老師頻繁變幻的表?yè)P(yáng)語(yǔ)而更加努力的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)在對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學(xué)階段，教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞，不會(huì)表演一段對(duì)話而批評(píng)、指責(zé)他，表面上他會(huì)悻悻地坐到自己的座位上，但實(shí)質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊，一個(gè)孩子學(xué)好英語(yǔ)的信心。

3、合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視合作學(xué)習(xí)，教師的角色已從指導(dǎo)者、傳授者、執(zhí)行者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。俗話說(shuō)尺有所短，寸有所長(zhǎng)。日本心理學(xué)家鈴木健二說(shuō)：“不管是什么樣的人，命運(yùn)之神都賦予了他一種他人所沒(méi)有的優(yōu)秀才能，毫無(wú)才能的人世界上是不存在的。正所謂三個(gè)臭皮匠還頂個(gè)諸葛亮。

合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)，小組內(nèi)成員通常在性別、成績(jī)、能力、性格、背景等方面有差異。因此每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組是由各種能力水平的學(xué)生組成，它的建立是學(xué)生英語(yǔ)能力資源的一種科學(xué)組合。在活動(dòng)過(guò)程中，小組通過(guò)協(xié)商給每個(gè)成員分配任務(wù)，保證小組每個(gè)成員都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)好自己負(fù)責(zé)的那部分學(xué)習(xí)資料后，主動(dòng)幫助小組其他成員理解和掌握，即使中等生甚至學(xué)習(xí)困難生也有機(jī)會(huì)充當(dāng)“教師”和“專(zhuān)家”，達(dá)到“互教互助”的目的，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，做到學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，學(xué)生促學(xué)生，使學(xué)生的主體性也能在英語(yǔ)大班教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)，大大提高了課堂效率。

㈢通過(guò)家庭作業(yè)，積極發(fā)揮家庭教育的輔助作用

從我校來(lái)看，家長(zhǎng)沒(méi)有多少懂英語(yǔ)的，而他們又不想讓自己的孩子再世襲父母面朝黃土背朝天的日子，為了挖掘家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的潛在力量，讓其服務(wù)于我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。我們決定以“活動(dòng)”為載體，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與讀、唱、畫(huà)、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，以“動(dòng)”為主載，把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)貫穿在實(shí)踐活動(dòng)中，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。

1聽(tīng)一聽(tīng)

動(dòng)員學(xué)生每天回家和家長(zhǎng)一起聽(tīng)錄音機(jī)，由學(xué)生負(fù)責(zé)做小翻譯。

2讀一讀

利用單詞卡片，動(dòng)員學(xué)生每天在茶飯后教父母認(rèn)讀。

3演一演

學(xué)習(xí)了故事性強(qiáng)的對(duì)話后，讓學(xué)生編排課本劇，請(qǐng)同學(xué)合作排演，回家演給父母看。

4做一做

教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日之際，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手，利用各種材料為教師`父母`同學(xué)制作小禮物，寫(xiě)上自己的心愿和祝福。

三、研究效果

本研究的價(jià)值不僅體現(xiàn)在研究結(jié)果的豐富性上，而且還表現(xiàn)在研究效果的實(shí)用性上。本課題的研究效果主要反映以下兩個(gè)方面：

（一）樂(lè)學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

農(nóng)村孩子比較膽小，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小`拘謹(jǐn)`缺少自信心理，又受到周?chē)囟ōh(huán)境的制約，用英語(yǔ)的交流環(huán)境很少，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)本課題的研究,在全校營(yíng)造出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的環(huán)境.

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

通過(guò)課本課題的研究，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性有了一定的了解，并掌握了他們學(xué)習(xí)的一些規(guī)律。我們采取聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀唱歌游戲表演畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷提高，樂(lè)于表現(xiàn)，不怕困難，大膽講英語(yǔ)，用英語(yǔ)。

四、結(jié)論

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的環(huán)境，激發(fā)興趣，其根本目的是要充分揮課堂教學(xué)的功能，探索小學(xué)生德、智、體、美、勞以及個(gè)性品質(zhì)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、合作性和責(zé)任性。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)，從而提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)愛(ài)、尊重和合作的人際關(guān)系。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，更值得廣大英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。