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興趣是探究某種事物或從事活動的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動”，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。興趣受個體內(nèi)部需要的驅(qū)動，是一種積極的心理狀態(tài)。當(dāng)個體對事物具有某種需求時，機(jī)體內(nèi)部便處于一種驅(qū)動的狀態(tài)，隨之而成為一種行為的動力，即內(nèi)驅(qū)力。在達(dá)到目的的過程中，內(nèi)驅(qū)力不斷變?nèi)?，而通向目?biāo)的行為則不斷加強(qiáng)。比如，口渴是一種內(nèi)驅(qū)力，引起的是求“飲”的動力。興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對英語的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。興趣教學(xué)法的宗旨是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它包括教學(xué)措施和對學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。

1、運(yùn)用正確的直觀手段

根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。比如在復(fù)習(xí)“指著其身體的每一部分進(jìn)行練習(xí)；另一方面，我讓一個學(xué)生站在講臺上，讓他/她指著自己身體的某一部分，其他的同學(xué)迅速地作出相應(yīng)的回答。

教具的使用是靈活的，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復(fù)習(xí)，出示教具或作簡筆畫對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。

2、深入淺出的語言技巧

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學(xué)生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語言的技巧：

1)、幽默的運(yùn)用

美國作家特魯.赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡......進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實(shí)現(xiàn)更高級文明?！庇哪\(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動性。比如，在講“非真實(shí)”條件句時，為了使為了使學(xué)生更好地把握“虛擬”的含義，我引用如下對話：

A:Didyouhearmeshoutinglastnight?

B:Yes.WhathappenedtoThepartsofthebody?(一方面，我向?qū)W生出示一個玩具娃娃)

A:Mycoatfellfromthefifthfloor.

B:Itwasnothing,wasn’tit?

A:Nothing?IfIwerewearingit,Imightbekilled.

2)、歌曲的運(yùn)用

歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。在教學(xué)中，我曾選用PaulSimon的歌曲“ElCondorPasa”。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學(xué)生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學(xué)生不僅練習(xí)了聽力，而且對歌中反復(fù)出現(xiàn)的句型“I’dratherbe...than...”、“Yes,Iwould.IfIcould,I(surely)would.”有了準(zhǔn)確的把握。在引導(dǎo)學(xué)生討論分析作者想要表達(dá)的主題思想后，留給他們一個作文題目：I’dratherbe...。讓學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，鍛煉了他們的想象能力和寫作能力。

3)、游戲的使用

參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在高考前詞匯復(fù)習(xí)時我使用了“連環(huán)拼詞”的游戲。將學(xué)生分成四個小組進(jìn)行，由一個學(xué)生說出一個詞，第二個學(xué)生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：

Player1:suggest

Player2:tap

Player3:particular...

在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。

這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實(shí)現(xiàn)。

4)、講故事

講故事是一種原始的授課方法，是“一種民間藝術(shù)，不能隨意操縱或大量生產(chǎn)，其魅力是獨(dú)特的”。在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用?！爸v故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎(chǔ)上共通經(jīng)歷的創(chuàng)造物?！敝v故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語言交流的體驗(yàn)。在講述“Themanupstairs”遇到“themandownstairs”(unit18初二英語下)的時候，我用淺顯的語言向?qū)W生敘述了統(tǒng)編教材中的課文內(nèi)容，既講明了Themanupstairs與themandownstairs之間的關(guān)系，又有利于學(xué)生對故事情節(jié)的把握。

5)、非語言的使用

非語言主要指體態(tài)語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應(yīng)，還影響著學(xué)生的興趣、動機(jī)和情緒、意志等，從而調(diào)節(jié)其智力建構(gòu)的動力系統(tǒng)。教師與學(xué)生之間關(guān)系的親密程度，講話聲音的輕重、聲調(diào)的高低，或者對學(xué)生所提出或回答的問題時的贊許的微笑、嘆息以至譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學(xué)生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是很有幫助的。

3.設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景

交際情景的設(shè)置可以使學(xué)生將所學(xué)到的詞組、短語、語法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。比如在講怎樣打電話時，我要求學(xué)生進(jìn)行模擬撥打114，119等常用號碼，于是出現(xiàn)如下的對話：

(1)SA:Hello.Thisis114.CanIhelpyou?

SB:Yes.CouldyoupleasetellmethenumberofZ?

SA:It’s365189.

SB:365189.Thankyou.

SA:You’rewelcome.

(2)SA:Hello.Thisis119.

SB:Myneighbour’shouseisonfire.Helpmustbefoundassoonaspossible....

SA:Whereisit?

SB:It’satNo.34,ChengnanRoad.

SA:We’recoming.

通過模擬撥打電話，學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)對話中進(jìn)行操練，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實(shí)踐意義。

當(dāng)然，在教學(xué)中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機(jī)地組合起來使用，能使課堂教學(xué)更加活躍，從而使學(xué)生由對教師的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

需要注意的是，興趣教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時，要緊緊圍繞教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行，必須避免興趣主義，也不能遷就個人興趣，要從實(shí)際效果出發(fā)，避免走架勢。