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根據(jù)新大綱的要求和提高學生素質(zhì)的需要，基礎外語的教學目的已由以前的培養(yǎng)學生的知識能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的交際能力，然而令許多英語教師感到為難的是，現(xiàn)實中的客觀條件對培養(yǎng)學生的交際能力是極為不利的：（1）學生學習外語的時間少，一周只有不足4小時在課堂上學英語。（2）學生在非英語的環(huán)境當中學英語。（3）多數(shù)班級過大、人數(shù)過多。以培養(yǎng)學生交際能力為目的的班級理想人數(shù)為15-30人，但在我國，許多地方班級里學生人數(shù)動輒在五、六十人，多者達七、八十人。學額如此之大，以致每周每生進行個體化口語操練的時間平均不到1分鐘，使提高學生口語水平的難度增大了不少，于是教師在舉步維難之后，終于知難而退，退回到以培養(yǎng)學生知識能力為主要目的的老路上去了。

我在幾年的初中教學當中，班級中的學生人數(shù)都達到七十人左右，學額大，任務重，但我仍然堅持以培養(yǎng)學生的交際能力，尤其是口語能力為主的教學模式，并在實踐中措索出幾條經(jīng)驗：

一.幫助學生克服心理障礙，打破學生講英語的心理圍墻

在教學過程當中,有的老師會發(fā)現(xiàn),有的學生為什么一旦被叫起來回答問題或進行對話,總是吞吞吐吐,辭不達意呢。事實上,對大多數(shù)人而言,在大眾面前作公開演講,不僅僅是語言問題,還要克服一系列的心理障礙,有的人甚至一提公開演講心里就充滿恐懼感,就更不用說讓正處于青春期的少男少女們在一大群他們的同齡人的注視下用一種全新的語言進行口頭表達了。"簡直比死還可怕"

我的一個學生甚至這樣形容他在英語課上被提問時的感受。對此,我認為教師作為教學的主導者應該象導演在給演員說戲時那樣,要給學生作必要的心理輔導,解除他們的心理負擔。我的策略主要有如下幾點:(1)用事例和經(jīng)驗耐心的鼓勵他們,幫他們說好第一句英語,進而養(yǎng)成用英語交際的習慣。我在初一年口語教學當中發(fā)現(xiàn)許多學生尤其是來自農(nóng)村的學生和部分女生在講英語時要么沉默不語，要么聲細如絲。在這種情況下，我向他們介紹了李陽學習英語的事跡及其“瘋狂英語”的學習方法，鼓勵學生大膽地、忘記一切顧慮地將英語說出口，而且要盡量地大聲，要不斷地重復。在進行諸如Howareyou?I''''mfine等簡單的對話時，我有意識地組織學生們一遍一遍地重復練習，而且一次比一次大聲，一次比一次快，有時甚至要求他們集體地進行口語對話，久而久之，多數(shù)同

二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，“利用我們周圍整個世界進行教育?！?/p>

由于班級人數(shù)眾多，這就注定單個學生接觸英語，使用英語進行交際的時間太少，再加上學生是在非外語學科的間隙學習外語，口語操練的機會更少，容易產(chǎn)生遺忘，滋長惰性。這就要求教師為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學習環(huán)境，延長學生進行口語操練的時間。（1）盡量在課內(nèi)外時間用英語與學生進行交流。初學英語者在學習口語時，往往將老師當作最值得依賴的交流和模仿的對象。所以英語教師不僅在課內(nèi)要多說英語，讓學生用英語進行思維，進而達到與老師進行交流的目的，而且在課外，也要爭取一切機會和學生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅能使學生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生的關(guān)系。（2）組織第二課堂，創(chuàng)辦英語角。一個大班級“英語角”的創(chuàng)辦是必不可少的，一般可以由幾個口語較好的學生帶頭，在固定的時間、固定的地點舉辦，而話題則由學生們自由選擇，這種不加限制的方式很受學生的歡迎，盡管學生的交流中會有語病或難以表達完整的地方，但長期舉辦一定會提高他們的聽說能力。（3）此外，一些細節(jié)也不能忽視。例如在教室里布置一些英語勵志標語，如Wherethere''''sawill,there''''saway."（有事者事競成）

三、課堂操練形式要多樣化、趣味化。

口語教學重在操練。長期以來，初中課堂上學生操練口語的形式有“individualwork""pairwork"groupwork"和"roleplay"等幾種形式。在口語教學當中，這幾種形式當然是有益而且必要的，但是這些操練形式要么過于單調(diào)、乏味，要么個別學生平均操練的時間太少（如indvidualwork,roleplay）,要么學習交流的對象，由于座位的限制過于單一（如pairwork.,groupw

ork）這些缺點在人數(shù)眾多的大班級里就更加明顯，容易挫傷學生練習的積極性，影響練習的數(shù)量和質(zhì)量。因此，教師應嘗試更多的操練形式，如“classwork"，就是打破座位的限制，讓學生們離開座位自己去尋找交流的對象，可以幾個一群，也可以兩個兩個進行口語操練。如在上“Goshopping"一課時，可以讓學生把教室當成一個市場，一些同學扮成賣不同商品的售貨員，其他學生則扮成顧客，在這些“商販”的“攤點”前自由地購物。當然，這個商場的通用語言是“EnglishOnly"。這種操練形式不僅能讓全體學生的練習數(shù)量都大為提高，而且寓教于樂，效果也不錯。

學習語言的目的就是為了交流，教授語言的目的就是為了增強學生用語言交流的能力。以上是我在初中大班級中進行口語教學的幾點體會，希望借此拋磚引玉，為中學英語口語教學獻計獻策。