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隨著我國社會經濟的發(fā)展以及與世界的接軌，英語作為國際通用語言也越來越受到重視。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，對社會、經濟、文化、科技的發(fā)展都有重要的作用。此外，我們掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高得就越快。在目前學生缺乏直接聽、說英語機會的情況下，通過閱讀接觸英語，吸收語言材料，獲得信息，是一種重要的學習英語的途徑。

從目前學校的中考、高考等各級各類英語考試題中可以看出，閱讀比分逐漸增大，份量也逐年加重。閱讀題已成為考試中檢測學生理解程度和閱讀能力的重要項目。這就要求我們廣大教師改變陳舊的教學觀念，認真研究新教材的閱讀教學目的，培養(yǎng)和指導學生掌握正確的閱讀方法，使他們適應今后學習、工作之需要，也是為進一步提高中學生聽說能力及發(fā)展寫作能力所必需。

《九年制義務教育教學大綱》對培養(yǎng)學生閱讀理解能力提出了一定的要求。新教材從初中的后半階段起，特別是高中階段要求中學生在聽說領先的基礎上全面發(fā)展閱讀能力。在新高中英語教學大綱中關于閱讀是這樣表述的：在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時側重培養(yǎng)閱讀能力。可見，閱讀能力的培養(yǎng)是整個中學階段教學的重點。

閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了角英語國家的社會文化背景。閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個方面。為提高閱讀能力，本人以為應聯系課堂內外，做好以下幾方面工作：

一、改進和完善閱讀課教學（課堂教學），培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在教師的指導下獲取課文信息，掌握知識提高閱讀技能

長期以來，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統教學方法的束縛，對待知識與能力的關系處理不當。許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解，句子翻譯，教師講得過多，學生思維太少，學生被動接受過多，自主學習過少，把原來生動活潑的“學堂”變成枯燥乏味的“教堂”，抑制了學生的主觀能動性，忽視了學生閱讀技能的培養(yǎng)。長此下去，學生的閱讀興趣何以培養(yǎng)，閱讀能力又何以提高？

綜合國外的教學理論，結合目前國內的教學環(huán)境及學生的特點，我認為在閱讀課課堂教學中可采用以下幾種教學模式：從活動過程來看，是讀——講——讀；從教材的處理來看，是合——分——合；從知識層次來看，是粗——深——用，三者相互對應。在具體的課堂教學中，可采用靈活多變的方法，而其中的“提問——閱讀——思考——復述——復習”五步法，我認為對學生的閱讀能力的提高是較有幫助的?！拔宀健遍喿x法體現在教學中應遵循的整體性原則及以教師為指導、學生為主體的教學原則。通過這幾個步驟的教與學，將文章的語言形式和其思想內容連成一體，把教師和學生的活動融為一體，擯棄了傳統的課文教學帶來的弊端：重語言知識輕言語技能，重結構輕語篇，教師講得多，學生練得少。運用這一方法進行教學，教師在教學中設計出高質量的教學活動讓學生參與，自主地、自覺地學，在學習是發(fā)揮其智力因素和非智力因素的作用，激發(fā)學生的積極性。下面以JEFC第三冊Lesson78為例，談談該方法的具體操作。

第一步：提問。向學生提出與課堂內容有關的幾個問題：

What’sthepopulationofChina/India/theworld?然后引入新課，告訴學生：Todaywearegoingtoreadabouttheworld’spopulation.Theworld’spopulationisgrowingveryfast.接著要求學生快速閱讀課文，找出以下問題的答案。（用投影儀呈現）

1、

Howisthepopulationgrowing?

2、Bywhatyearwilltheworld’s[MSOffice1]populationreach6billion?

3、Whatdoesstandroomonlymean?

提問的目的是給學生閱讀確定一個目標或任務，這些問題可以激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生了解課文的話題，這時的提問應緊扣文章的內容。

第二步：閱讀。這一環(huán)節(jié)要求學生仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就課文內容設計一些是非題讓學生來判斷。如第三段主題句是——Thatmeansthatinabout600years,therewillbestandingroomonlyontheearth.在閱讀教學時指導學生抓住段落的主題思想的集中表現——主題句，因為主題句為每段落的中心思想的集中體現，而整體的文章又是由段落構成的。

第三步：思考。在閱讀全文后可以讓學生思考更深層的問題：Whyisthepopulationproblemthegreatestoneoftheworld?Whatshouldwedo?這時可采用以小組為單位的討論學習形式，讓學生有一種人人參與的意識。目的是為了讓學生更好理解中心思想，作者的觀點、態(tài)度和文章的含意所在。

第四步：復述。目的是為了掌握課文內容及培養(yǎng)閱讀能力的同時加強對口語能力的培養(yǎng)。考慮到學生的能力差異，在教學中可以采用分段或全文進行復述的方法，并給學生提供主題詞，以便學生復述參考：如Lesson78第三段我給以下提示詞語：thepopulationproblem;growfaster,twothousandyearsago,atthebeginningofthetwentiethcentury.In1990,fivebillion,willpasssixbillion,bytheyear2010,inabout600years,standingroomonly.

最后一步是復習鞏固課文內容及所學的語言點即課文難點、語法等。如將文章改編成完形填空，設計的選項可以是本課的語言知識點，或是根據內容為學生填空表格，也可將文章縮寫后讓學生就關鍵詞或語言點進行填空。如Lesson78第三段，我將之改編為如下：Thepopulationmaybetheoneoftheworldtoday.ThepopulationisgrowingIn1990,thewasoverfive.AUNsaysthattheworld’spopulationwillsixbilliontheendofthetwentieth.Peoplethatbytheyear2010,itbesevenbillion.Thatabout600years,therewillbeonlyontheearth.

我運用了以上“五步”閱讀法進行教學，改變了學生被動地接受知識和依賴老師的現象，使閱讀課的教學有了良好的效果，課后學生普遍反映在學完全文后對課文有完整的印象。

二、精選課外閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量

高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生的課外閱讀一定數量的讀物?！爆F行的課文教學篇目少，且閱讀課教學實際上即是精讀，擔負著語言知識教學的任務，課文生詞和新結構的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練。因此，大綱要求在教師有計劃地指導下讓學生進行課外閱讀（即泛讀）；教師應精心選擇補充閱讀材料。我在給學生選擇材料時掌握以下原則：（1）思想性強，內容健康；（2）材料難易適合學生實際水平；（3）題村涉及面廣，趣味性強，可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣，生動有趣；（4）文章體裁多樣化，敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆備；（5）語言地道、規(guī)范。

通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識，開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

三、明確閱讀目的，講究閱讀（泛讀）方法，提高理解正確率

閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關鍵。為了掌握文章所表達的思想意識，理解文章所述的內在聯系，領悟文章內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）確定文章中心思想，注重文章的首句和末句。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。英語中用來表達這個中心思想的句子叫主題句（thetopicsentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時在文章的末句，其它句子都是用來說明和闡述主題句的，因此，在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句。

（2）掌握具體事實和重要細節(jié)。文章中的具體事實、重要細節(jié)是主題句的擴展、補充說明或例明，是用來支持說明中心思想的主要觀點。掌握這些細節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎，對理解全文的作用是不容忽視的。

（3）運用語境，構詞法等猜測詞義。閱讀文章時，理解詞義是基礎，而同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化，因此只有聯系上、下文，結合文章中的詞境，在理解的基礎上大膽猜測，體會意義。在閱讀中碰到的一些生詞，可以通過詞綴法、合詞法等構詞法去猜測詞義：如前綴“non—”含“無、非、不”之意，“anti—”表“反、排斥”，“out—”表“超過”；又如后綴“—ee”于動詞后

，表“受事者”，“—ism”表“主義、學說”…動用語境構詞法，不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。

（4）利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態(tài)，把握文脈。如moreover之后多半講更進一層的道理；but是轉折用語，下文通常與這個詞的上文的意思相反；forexample之后都是跟著一定的事例；so,thus等表結果等等。

（5）注意深層意思的理解。在閱讀活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據文章提供的事實和線索，進行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層結論。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習慣，講究閱讀技巧。

1、養(yǎng)成默讀習慣。有的學生閱讀時習慣出聲或心里一個詞一個詞默念，甚至用筆或手指一個詞一個詞點著念等，這些閱讀方式對理解無多大幫助，而且會降低閱讀速度，因為大多數人正常的默讀速度要比他們說話的速度快兩倍（洪崗《英語專業(yè)閱讀課教學模式的探討》；《現代外語》64.2）。因此，教師應指導學生把注意力停留在文字符號上，形成默讀的習慣，以提高閱讀速度。

2、擴大視幅，減少回視。教師必須糾正學生一目一詞的閱讀，或來回數次往返閱讀，訓練學生整句或成組視讀。逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思，因為在一個句子中，一個詞往往不能獨立地表達一個具體的意思，而以意群為單位視讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思。

3、限定閱讀時間。為提高閱讀速度，在規(guī)定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，從而為高考等在規(guī)定時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。

4、閱讀時要做到盡量少查詞典。查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。

五、及時做好評估，把握測試要求，促使英語閱讀

測試題選擇的材料要恰當，難度要適中，以確保必要的信度和效度。不管是主觀性還是客觀性題型，都應針對學生平時閱讀中反映的重點、難點和疑點，以便能客觀地反映學生的實際能力與水平，從而摸清學生的強項和弱點，為進一步完成培養(yǎng)目標提供條件。

學生閱讀能力的培養(yǎng)確非易事，也不是一朝一夕所能培養(yǎng)成的。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高中學生閱讀能力的過程中，我們要不斷地學習，吸收英語教學理論，鉆研教材，提高自身的業(yè)務素質，改進和完善閱讀課教學，并引導學生真正參與到閱讀實踐中去，使學生獲得獨立的閱讀能力。