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1讓學(xué)生意識到社會對英語的需求,教學(xué)過程注重對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1.1英語作為職業(yè)能力的重要手段之一

一次英語課堂當中,一位負責(zé)學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)讓我推薦幾個英語能力較好的電信專業(yè)的學(xué)生,用人單位要求學(xué)生具備出國考察的能力。這一舉動當時給學(xué)生留下了深刻的印象,他們第一次親身體會到英語已成為重要的職業(yè)能力手段之一。我不失時機的向?qū)W生講解:社會生活信息化和經(jīng)濟全球化,使英語作為最重要的信息載體之一,已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。調(diào)查研究表明:社會要求高職高專學(xué)生具有使用英語獲取信息、涉外接待、出國考察的能力,能夠看懂英語說明書、操作手冊和設(shè)備說明書的能力。促使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的必要性。

1.2英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的素質(zhì)

英語首先是一門語言,不應(yīng)該僅僅是作為一門知識進行學(xué)習(xí)。因此英語應(yīng)該服務(wù)于語言交際能力,無論學(xué)生畢業(yè)后從事什么性質(zhì)的工作,好的語言應(yīng)用能力都會幫助學(xué)生在自己的工作領(lǐng)域取得成功。語言應(yīng)用能力的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語在真實的社會環(huán)境中進行交際的能力。

因此英語課堂中教師應(yīng)盡量以學(xué)生為中心,針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的情景,布置不同的任務(wù),比如,在第四冊教材里有這樣一篇文章“:SeniorsFindFunonWeb”讓學(xué)生分組討論:上網(wǎng)人群年齡段的組成,不同年齡段上網(wǎng)的主要目的以及活動。由于這個題目對學(xué)生來說非常熟悉,因此學(xué)生討論激烈。之后讓各小組代表陳述他們的討論結(jié)果。最后讓學(xué)生提前一周準備辯論題目“:GoingOnlineIsGoodorBad?”這樣可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,最終讓每個學(xué)生都敢于,也愿意在公眾場合表達自己的觀點,鍛煉學(xué)生實際實用語言的能力。

同時要使學(xué)生明白,英語是各類信息的載體,充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識以及英語國家的風(fēng)土人情,鼓勵學(xué)生吸收英語文化精華,提高文化素養(yǎng)。也就是說,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時,豐富各種知識,擴寬視野,形成新的思維方式。從而達到綜合運用語言的能力。

2教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

英語教學(xué)是高職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,肩負著對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。綜合職業(yè)能力最終的目的是讓學(xué)生能夠具有遷移能力;培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念,能夠?qū)⒂⒄Z課堂上所學(xué)的知識、能力遷移到其它學(xué)科或者是工作當中。關(guān)于高職學(xué)生,大都知識水平層次不高,因此,他們比一般的學(xué)生更有不可低估的創(chuàng)新意識和具備遷移能力的潛力。

2.1提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

英語單詞“study”告訴了我們答案:S指的是student“,T”指的是“try”“,U”指的是use,“D”指的是do,“Y”的是yourself。這句話的意思是讓學(xué)生自己嘗試著去做,設(shè)法使用所學(xué)到的知識。只有在英語課堂教學(xué)當中,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),由教師引導(dǎo)學(xué)生思考,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和自由發(fā)展空間,才能提高學(xué)生對知識的理解度,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的關(guān)鍵,同時也為知識的遷移、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和準備。

2.2培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力在知識遷移能力的形成過程當中,既要培養(yǎng)學(xué)生解決類似問題的心向,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力,這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理,因此在課堂教學(xué)當中,教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見,敢于標新立異,勇于開拓創(chuàng)新;在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生渴望優(yōu)越、敢于冒險,勇于創(chuàng)新的熱情。鼓勵他們大膽的對一些時事發(fā)表自己的意見看法,他們總是積極參與,提出相當多的問題,甚至有的是發(fā)散性的、深層次的。比如在“鄧玉嬌”事件當中,讓他們發(fā)表自己的意見,進而引出單詞thrust,用力的推,刺的意思;聯(lián)想到單詞rust,鐵、刀等生銹;從而聯(lián)想到單詞crust,硬厚的表層。通過聯(lián)系實際,表達對時事的看法,聯(lián)系單詞,這樣的教學(xué)方法,可以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的熱情,從而達到學(xué)生遷移能力的形成。

總之,高等職業(yè)教育的目標是能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力的實用性人才。英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在高職教育當中占有相當一部分比例,因此作為教育工作者的我深刻的感悟到:英語教學(xué)能夠切實符合“就業(yè)為導(dǎo)向,服務(wù)為宗旨”的原則,使學(xué)生在英語課堂上學(xué)有所長,能夠讓學(xué)生體會到英語的重要性和有用性;同時英語教學(xué)也有責(zé)任、有義務(wù)響應(yīng)高等職業(yè)教育改革的號召,為全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量而努力。切實能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力的技能型人才。

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摘要:隨著社會不斷的向前發(fā)展,傳統(tǒng)職業(yè)教育下的英語教學(xué)已遠遠不能滿足現(xiàn)代社會、企業(yè)對人才的需求。面對當前高職教育下英語教學(xué)的重要地位、學(xué)生具備的英語素質(zhì)等現(xiàn)狀,本文將從培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)、遷移能力、以及終身學(xué)習(xí)法等方面入手分析職業(yè)教育改革下的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育高職英語教學(xué)改革