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一、有效的學(xué)，是在親歷過程中實現(xiàn)的，有效的教應(yīng)該注重實踐感悟

我們在設(shè)計英語活動時，在思考趣味性的同時，更要考慮到學(xué)生的主動參與度以及在參與過程中能否真正掌握語言知識。

1、讓學(xué)生在生活化語言環(huán)境中主動參與學(xué)習(xí)

牛津小學(xué)英語是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本。我們英語教師可以借助生活中的場景，創(chuàng)設(shè)真實而有生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生走進生活化的教學(xué)課堂，自主參與教學(xué)活動中去。如：在教學(xué)時，筆者將這一單元放在圣誕節(jié)進行教學(xué)，課前精心布置好教室。讓學(xué)生準(zhǔn)備即將送出去的禮物，有機滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言和文化，課的開始讓學(xué)生唱歌然后進行相互贈送圣誕禮物這一環(huán)節(jié)，并滲透重點句型,讓學(xué)生模擬表演這部分的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生談?wù)撟约菏盏降亩Y物,在這樣生活化的情境下，學(xué)生不再處于被動的角色，不再只是一個看客，而是深深地教學(xué)情境所吸引，主動地投入到活動中，去探索、去體會，大大提高英語語言交際能力與運用能力。同時，教學(xué)目的達到水到渠成的效果。

2、讓學(xué)生在角色扮演過程中主動參與學(xué)習(xí)

語言來源于生活，又運用于生活。小學(xué)牛津英語教材里有很多生活中的場景，如果讓學(xué)生角色扮演，把知識和生活實踐融入在一起，學(xué)生就會滿腔熱情地主動參與活動中去，感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān)。例如：中問路的場景，這個場景對于南京的學(xué)生來說可能比較熟悉，而對于我班上的學(xué)生來說卻是不熟悉的，主動參與熱情不是很高。于是我就以簡筆畫的形式在黑板上畫一個我們學(xué)校周邊的平面地圖，讓學(xué)生來進行角色扮演。問問學(xué)校附近的銀行怎么走，到某個同學(xué)家怎么走。一個扮演問路者，另一個扮演指路者，我們班上的學(xué)生大多數(shù)都住在學(xué)校周圍附近小區(qū)，學(xué)生對該地圖非常熟悉，學(xué)生主動參與熱情空前高漲，無形中又化角色扮演為真實的交流交談，與此同時學(xué)生就很容易掌握了課本知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生日常使用英語的口語交流的習(xí)慣。表演的人身臨其境，觀看的人訓(xùn)練了英語聽力，記憶了教材內(nèi)容。學(xué)生既在實踐中體驗到了運用語言的樂趣，又掌握了本課的基本語言知識，并在新的語境中運用了語言。

二、有效的學(xué)，是在自我肯定中維持的，有效的教應(yīng)該注重賞識激勵

1、賞識激勵可以鼓勵后勁生做得更好

筆者班上有個小女孩，每次上英語課時她都以期待的眼神看著我，但是你只要叫她回答問題，她就怎么也不開口說話，就連都不愿開口。但下課時和同學(xué)都聊得不錯。所以，我就樂此不彼地請她回答問題，一開始，我只要她愿意和我打招呼就OK了，慢慢地我提高要求，希望她能說一兩句簡短的話。慢慢地，這個孩子也愿意舉起小手回答問題了，雖然聲音還是很低，但至少這是一個良好的開端，她主動參與了呀！

2、賞識激勵可以滿足學(xué)生自我實現(xiàn)需要的愿望

每個學(xué)生都有對成就感的愿望，正是這種愿望派生出克服困難的勇氣和精神。很難想象，學(xué)習(xí)中屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難的品質(zhì)，學(xué)生才會自始至終地主動參與課堂。例如《英語》譯林版三年級英語的Tickingtime板塊，是自我評價板塊，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價，了解自己對本單元所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程?？傊處熞鹬貙W(xué)生的個性差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，有效促進學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。

作者：吳劍英單位：江蘇省宜興市第二實驗小學(xué)