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一、農(nóng)村小學英語教學的困境

根據(jù)我國教育部對小學英語教學的指導(dǎo)意見，小學英語教學已經(jīng)成為了全國基礎(chǔ)教育階段的主要課程。隨著新課程改革程度的不斷深入，農(nóng)村小學的不同級段逐漸開展了英語課程，但是實踐結(jié)果表明，在開展過程中還是存在一些困難。

（一）教學設(shè)備不足在我國頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學英語教學大綱》中就可以發(fā)現(xiàn)，教學方式上可以利用掛圖、實物、幻燈機、投影儀、錄像片、錄音機和計算機進行英語教學，打破了傳統(tǒng)的照本宣科教學模式。豐富的教學手段可以給學生帶來不一樣的感受，比如：投影儀、幻燈機和計算機可以帶給學生視覺和聽覺上的沖擊，生動形象地表現(xiàn)出教學內(nèi)容，可以幫助學生理解知識。在這種教學方式中，主要是利用了現(xiàn)代科技儀器，但是對于農(nóng)村小學來說，這些教學設(shè)備還處于空白期，許多農(nóng)村小學連計算機都沒有配備全，更不用說投影儀和幻燈機了。所以這就是現(xiàn)代教學方式和教學設(shè)備之間的沖突，在筆者看來，應(yīng)用多媒體輔助教學是教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，所以農(nóng)村小學英語教學的首要困境就是教學設(shè)備不足。

（二）教學師資力量不足現(xiàn)階段在農(nóng)村小學中，學生越來越少，基本上是一個年級一個班的狀況，班上的學生數(shù)量只有三十多人左右。針對這個狀況，許多農(nóng)村學校在教師的配置上實行了一個班一名教師的制度，教師的年齡普遍在四十多歲左右，他們兼顧了多門課程的教學任務(wù)。但是對于這個年紀的教師來說，他們之中有許多人不懂英語，個別懂英語的教師也只限于讀寫方面，沒有英語教學的能力和經(jīng)驗，只能照本宣科，這種狀態(tài)又怎么能教好學生呢。所以農(nóng)村小學英語教學的第二個困境就是教學師資力量不足。

（三）學生基礎(chǔ)較差農(nóng)村小學中的學生，基本上都是一個村莊內(nèi)的孩子，從小生活在農(nóng)村，獲得的信息量較少，許多孩子受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為學習英語是一個不愛國的行為，還有些孩子認為英語不重要，可以不學。少數(shù)學生認識到英語的重要性，但是不會讀、不會寫、看不懂文章、背誦詞句就更困難了，久而久之就失去了學習英語的興趣和信心。在筆者看來，學生基本上不具備任何英語基礎(chǔ)，完全需要依賴教師，加上農(nóng)村英語教學方式一般都是死記硬背，得不到系統(tǒng)的教學，學生學起來非常吃力，并且還會形成“啞巴英語”的狀況。

（四）學習環(huán)境較差除此之外，學習一門語言，語言環(huán)境的營造是非常重要的，但是在農(nóng)村地區(qū)，人們之間的溝通交流主要使用的是方言，連普通話都很少使用，更別說營造英語環(huán)境了。所以學生除了英語課之外，不能在其他地方接觸到英語，就不能運用所學的英語知識。

二、解決方法英語教學

作為一門必要的課程，其重要性已經(jīng)被國民普遍接受，在農(nóng)村小學中推廣英語教學存在一些實踐方面的問題，比如：師資力量不足、教學設(shè)備不足、學生基礎(chǔ)較差、學習環(huán)境較差等。針對這些問題筆者接下來詳細論述解決方法。

（一）完善教學設(shè)備農(nóng)村小學的辦學條件較差，這是農(nóng)村教育長期以來的問題，所以想要提高農(nóng)村小學英語教學的教學質(zhì)量，首先就應(yīng)當完善教學設(shè)備。針對這個問題，國家和各個鄉(xiāng)政府應(yīng)當承擔起責任，給農(nóng)村小學配備基本的教學設(shè)備。比如：投影儀、幻燈機和計算機中就可以先配備計算機，因為多媒體計算機的實踐功能最完善，它在某種程度上可以代替投影儀和幻燈機。所以在教學資金有限的情況下，可以只配備計算機，促使農(nóng)村小學英語教學從本質(zhì)上過渡到多媒體教學。

（二）加強師資力量由上述可知，現(xiàn)階段許多農(nóng)村教師的年齡普遍偏高，這些教師一般負責多個課程的教學任務(wù)，教學任務(wù)過重，備課時間較少，并且沒有專業(yè)性。針對這個問題，筆者認為農(nóng)村小學應(yīng)當加強師資力量，每個年級應(yīng)當選出一名專業(yè)的英語教師，術(shù)業(yè)有專攻，這樣才能保證課堂上傳授的都是正確知識。教師的教學任務(wù)減少了，備課時間就增多了，課堂教學質(zhì)量自然而然的就能提升。

（三）增進學生的英語基礎(chǔ)許多農(nóng)村小學從三年級才開始英語教學，但是筆者認為，學生學習一門語言的黃金時期是在3-8歲，也就是說，從小學一年級開始就應(yīng)當開展英語教學，讓學生同步進行雙語學習。這樣就能夠從小打好基礎(chǔ)，到了三年級正式學習英語時，學生就不會覺得寸步難行。

（四）營造語言氛圍在廣大的農(nóng)村地區(qū)，大家溝通交流普遍使用的是方言，許多農(nóng)民連普通話都不會使用，在這種環(huán)境下，營造英語語言氛圍似乎成為了一種不可能完成的事情。雖然我們不可能在短時間內(nèi)讓所有的農(nóng)民學會使用英語，但是在學校這個小環(huán)境內(nèi)，我們可以營造出英語語言氛圍。學校里面的教師、學生盡量使用英文，教師可以給學生取英文名，在這種環(huán)境中學生學習英語的興趣就會提高，許多不接受英語教學的孩子，也能在潛移默化中接收到一定量的英語知識。所以筆者認為這種方式具有普適性。

本文詳細敘述了農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀以及如何解決問題的方法，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

作者：劉靜單位：江蘇省徐州市沛縣曙光小學