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1英語專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

1．1英語專業(yè)學(xué)生語言能力書本化英語作為一種語言交流工具，最突出的作用就是用于交流，而交流不僅是書本上的，更是實(shí)踐中的。應(yīng)該說英語專業(yè)課堂上是非常注重師生間、學(xué)生間的交流，鼓勵(lì)和要求學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這和其他專業(yè)的學(xué)生比，英語專業(yè)的學(xué)生在課堂上更能接受全英的授課方式。但是，我國(guó)的大學(xué)生還較少有機(jī)會(huì)更多的接觸英語國(guó)家真實(shí)的的生活場(chǎng)景，所接觸到的外教和英語國(guó)家文化很大程度上都是來源于書本中，而課堂上，這兩種接觸語言的渠道都是正式的場(chǎng)合，語言過于程序化、書本化。學(xué)習(xí)語言很重要的因素就是環(huán)境的影響，在環(huán)境中體會(huì)語言魅力與含義是學(xué)習(xí)語言最生動(dòng)的方式。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的能力、主動(dòng)性、時(shí)長(zhǎng)和個(gè)人自身能力的不同，從這些資源中吸收語言的能力和效果就不同。

1．2英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)不突出相對(duì)于綜合性大學(xué)、師范類院校、外語學(xué)院來說，理工科大學(xué)中的文科相對(duì)較薄弱，所以，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和個(gè)人發(fā)展的空間就更有限。而因?yàn)楸静皇侵е鶎I(yè)，英語專業(yè)的生源水平也相對(duì)較差，在專業(yè)培養(yǎng)的過程中，專業(yè)素質(zhì)的提高就是一個(gè)較長(zhǎng)的過程。和其他專業(yè)英語水平較好的學(xué)生相比，如已過六級(jí)的學(xué)生，英語專業(yè)的學(xué)生在日后的就業(yè)中因?yàn)榫蜆I(yè)范圍窄就處于劣勢(shì)。英語專業(yè)的聽說讀寫譯幾項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練雖能提高學(xué)生的交流能力，但與其他專業(yè)學(xué)生的區(qū)別不明顯，在競(jìng)爭(zhēng)中沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。生源少、就業(yè)窄，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往，英語專業(yè)的發(fā)展就會(huì)停滯不前，甚至還有倒退的危險(xiǎn)。

1．3語言環(huán)境不理想學(xué)習(xí)語言最重要的就是環(huán)境，在說漢語的國(guó)家學(xué)習(xí)英語本不是理想的環(huán)境。但我國(guó)人民的生活水平還不能實(shí)現(xiàn)在國(guó)外學(xué)習(xí)語言的局面。因此，學(xué)生在課堂中、校園中英語使用的頻率較低，所接觸的詞匯有限，常出現(xiàn)中式英語的錯(cuò)誤也是必然。而且，英語專業(yè)教師本身對(duì)于英語國(guó)家和英語的了解也都大多來源于以前的學(xué)習(xí)，書本的知識(shí)，再教授給學(xué)生，形成了一個(gè)怪圈，使得學(xué)生和教師很難突破學(xué)習(xí)語言的瓶頸期，語言的學(xué)習(xí)較生硬、枯燥。

1．4學(xué)生文化功底較弱語言是文化的載體，文化是語言的沉淀。英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于外國(guó)文學(xué)和文化的了解不夠，文化底蘊(yùn)不足，在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中較注重語言的交流和使用，忽視文化的積累和積淀。我們和他人交談時(shí)是否能交流是一個(gè)淺層的標(biāo)準(zhǔn)，而交流什么、留下什么印象、達(dá)成什么目的才是高標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)廣泛地閱讀，大量地接觸中英文著作，為自己的文化積累和素質(zhì)提高構(gòu)建平臺(tái)。

2解決辦法

2．1提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)初入大學(xué)校門，學(xué)生在適應(yīng)新的環(huán)境中常常感到迷茫、困惑。失去了自己原來的坐標(biāo)，也不知道應(yīng)該怎么利用更多的課余時(shí)間。這時(shí)，就需要老師加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過不適，更好更快的適應(yīng)環(huán)境。英語專業(yè)本科畢業(yè)工作一般不是很理想，雖然社會(huì)上英語實(shí)用廣泛，但較高層次的英語人才比較稀缺。在學(xué)生入學(xué)伊始，早早的向?qū)W生提供考研的信息和就業(yè)信息及兩者的比較，幫助學(xué)生早了解、早準(zhǔn)備，為日后的學(xué)習(xí)理清道路。此外，多鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體資源進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，如在英文電影中學(xué)習(xí)地道的語言表達(dá)。

2．2突出專業(yè)課學(xué)習(xí)英語首先是一門語言，要以其文化歸屬為依托。在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)突出文化文學(xué)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)和語言素養(yǎng)。而且，語言的學(xué)習(xí)和文化的影響都是相通的。我國(guó)歷史悠久，文化博大精深，英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化中文的學(xué)習(xí)，首先提高自己的中文水平才有可能更好的理解吸收外國(guó)文化。這就要求專業(yè)教師能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課堂上能夠引經(jīng)據(jù)典，把課堂所需知識(shí)和中英文化緊密的結(jié)合起來，啟迪學(xué)生去探索文化中的語言現(xiàn)象，語言里的文化奧秘。

2．3營(yíng)造英語語言環(huán)境如今，課堂和校園還是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)語言的環(huán)境不很理想。教師組織豐富多彩的課堂課外活動(dòng)，寓教于樂，營(yíng)造愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)語言的條件有限，但教師可以組織如精彩電影賞析、點(diǎn)評(píng)，并扮演劇中的人物角色，挖掘角色內(nèi)在魅力，再現(xiàn)經(jīng)典劇目，在這一過程中了解語言，熟悉語言，使用語言。

2．4加強(qiáng)師生的交流合作教師是知識(shí)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)多和學(xué)生交流，增強(qiáng)師生的感情。俗話說“親其師，才能信其道”，教師應(yīng)走下講臺(tái)，多了解學(xué)生的需求和問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的困難，讓學(xué)生在校園環(huán)境中感受到溫暖，使之能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

2．5和其他專業(yè)合作現(xiàn)在英語在各行各業(yè)廣泛使用，談判、合同、產(chǎn)品說明等都會(huì)有英語的出現(xiàn)。英語專業(yè)學(xué)生英語交流能力較強(qiáng)，能夠應(yīng)對(duì)一般的語言要求。在英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)階段，也可以利用理工科院校的優(yōu)勢(shì)，和其他一些學(xué)科專業(yè)合作，即專業(yè)1+1型。在英語本專業(yè)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)其他一門專業(yè)，其他專業(yè)學(xué)生也可以在高年級(jí)學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)，形成資源共享。英語專業(yè)學(xué)生可以憑借自己較好的語言能力再加上其他專業(yè)的輔助，在日后的就業(yè)市場(chǎng)上形成自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。

2．6國(guó)際的交流與合作英語專業(yè)也要注重國(guó)家間的交流與合作，增加學(xué)生到英語國(guó)家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在地道的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者就會(huì)不自覺的轉(zhuǎn)變自己的思維方式和語言習(xí)慣，融入到英語國(guó)家日常的語言習(xí)慣和文化生活中去，潛移默化中自覺地學(xué)習(xí)語言。另外，在國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，把漢語的知識(shí)和祖國(guó)的文化傳播出去，實(shí)現(xiàn)文化雙贏。

綜上，英語專業(yè)現(xiàn)在面臨的是困境同時(shí)也是機(jī)遇，變則通，要發(fā)展就必須轉(zhuǎn)變思路，提高本專業(yè)的專業(yè)特色與學(xué)生的人文素養(yǎng)，在高等教育發(fā)展的今天走出一條屬于自己的特色之路。

作者：陳輝單位：吉林化工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院