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一、師生采用英語(yǔ)進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的主要障礙就是使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。這是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中使用的都是漢語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，他們掌握的漢語(yǔ)知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成逆遷移，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的時(shí)候造成干擾。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師仍然采用漢語(yǔ)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)課文中的情境，影響他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解。美國(guó)著名學(xué)者羅伯特（Robert）曾指出，只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，而且能有辦法理解語(yǔ)言的內(nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，那就會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以，高中英語(yǔ)教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要使用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造聽說英語(yǔ)的情境，使他們隨著英語(yǔ)詞匯量和英語(yǔ)句型的積累，能通過具體的英語(yǔ)情境來領(lǐng)會(huì)其中的意思，并養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

二、利用直觀教具或?qū)嵨?，進(jìn)行情境教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有更深刻的理解，教師除了通過用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行描述，還可以結(jié)合教具和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把英語(yǔ)詞匯和實(shí)物、圖片之間聯(lián)系起來，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯，而是讓他們通過教具和實(shí)物來對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行分析和理解，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，使他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)感和用詞更為準(zhǔn)確。高中生的模仿能力很強(qiáng)，他們對(duì)直觀實(shí)物的理解和認(rèn)識(shí)更容易，但是由于學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，他們的自制力和注意力還有待加強(qiáng)，這就需要教師運(yùn)用直觀的教育的實(shí)物、圖片等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能快速地融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，并能積極地參與到課堂討論環(huán)境。通過這種教學(xué)方式把學(xué)生的抽象英語(yǔ)思維和直觀感受結(jié)合到一起，讓學(xué)生輕松地理解和掌握英語(yǔ)，并能不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、傾注真摯情感，消除緊張心理

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的情感投入能讓學(xué)生更容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。教師和學(xué)生的積極互動(dòng)能讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張和壓力，讓他們能輕松地用英語(yǔ)說出自己的看法和體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生投入真摯的情感，尊重他們的想法，能獲得學(xué)生在課堂上的積極配合。在和學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，教師可以通過語(yǔ)言激勵(lì)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們與教師的互動(dòng)更有效，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性更高。

四、組織各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了讓英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更加豐富，讓學(xué)生投入更大的熱情，教師需要運(yùn)用教學(xué)智慧，組織一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中提高使用英語(yǔ)的能力，激發(fā)他們想要學(xué)好英語(yǔ)的決心。例如，

1.教師可以讓學(xué)生利用每一次英語(yǔ)課前幾分鐘進(jìn)行英語(yǔ)故事講述，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力。

2.教師可以根據(jù)英語(yǔ)單詞設(shè)置接龍游戲，讓學(xué)生在掌握豐富詞匯量的同時(shí)，消除了死記硬背單詞的枯燥，提高了學(xué)習(xí)效率。多種形式的活動(dòng)引入到英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)和能力，使他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該和課堂教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在英語(yǔ)的環(huán)境中提高效率，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成強(qiáng)烈的探究意識(shí)，促進(jìn)他們和教師之間的積極互動(dòng)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行，通過對(duì)課文進(jìn)行情境再現(xiàn)和引申來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的英語(yǔ)能力通過聽、說、讀、寫和表演來不斷提升，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

作者：羅廣慧單位：廣東省新興縣慧能中學(xué)