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一.中外合作辦學學生

對于網(wǎng)絡(luò)平臺選擇的態(tài)度本項目跨文化交際教學主要依托wiki平臺進行網(wǎng)絡(luò)互動和學習。Wiki是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超文本多人在線協(xié)作寫作系統(tǒng)，可以讓學習社群成員在網(wǎng)頁上創(chuàng)作、編輯、添加、修改、刪除內(nèi)容，可以體現(xiàn)知識構(gòu)建的關(guān)聯(lián)性。潘文晗認為，wiki是建立學習共同體的最佳選擇。為了解學生對于網(wǎng)絡(luò)學習平臺的傾向，本研究調(diào)查了學生對于wikis平臺學習和QQ或微信輔助學習的態(tài)度。統(tǒng)計顯示，26%的學生傾向于在wikis平臺學習；72%的學生傾向于借助QQ或微信輔助學習；2%的學生表示無所謂，學習關(guān)鍵靠自己。也就是，三分之二以上的學生傾向于借助具有豐富社交功能的QQ或微信平臺輔助學習，四分之一的學生支持wiki專業(yè)學習平臺。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生支持QQ和微信輔助學習主要原因有三點。第一，QQ常用、熟悉，操作簡單，用戶更多，學生對老師布置的作業(yè)和信息可以更及時的了解，也不易忘記。而Wiki不是常用網(wǎng)站，登錄較少，無法保持師生間及時溝通，學生有時會遺忘上面的任務。第二，QQ上網(wǎng)速度快，手機也能用，節(jié)省時間。而wiki網(wǎng)頁網(wǎng)速較慢，而且用戶登錄程序較復雜。第三，運用QQ平臺學習可以提高關(guān)注度。贊成Wiki平臺學習的原因有：第一，wiki是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，針對性強，預習和學習內(nèi)容比較有條理，比QQ正式。QQ平臺偏娛樂性，不便于引導和培養(yǎng)習慣，wiki可以讓學生培養(yǎng)自主學習的習慣。第二，每個人可以獨立完成自己的學習任務，同時答案公開，大家都可以看到，可以從別人處學到知識，發(fā)現(xiàn)自己答案的不足，在比較中進步；督促能力較強，可以看到更多同學的評論和觀點，使大家主動預習。第三，wiki平臺內(nèi)容豐富，全英界面，有利于詞匯積累，閱讀能力的提高。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有極少部分學生對于網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇持無所謂態(tài)度，其原因歸結(jié)為兩類：其一，對于一些學生，任何方式都是為了應付考試，完成學習任務；其二，不喜歡上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)學習沒有興趣，或者認為傳統(tǒng)的紙質(zhì)學習材料更適用。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，作為學校教育教學的重要組成部分，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)開展學習具有重要意義。傅鋼善和王改花（2014）的研究表明，學習者網(wǎng)絡(luò)學習交互越強，學習效果越好；學習者外部調(diào)控能力越強，學習效果越好。

二.跨文化交際教學效果

總體上，對于英語課的跨文化知識和交際教學和相關(guān)活動，后測項目第12題統(tǒng)計表明：18%的學生非常滿意,73%的學生基本滿意，8%的學生不太滿意。即五分之一的學生非常滿意，大部分學生基本滿意，還有近十分之一學生不太滿意。究其不滿意的原因，其一，如后測問卷第8個項目結(jié)果顯示，跨文化交際教學的課堂教學方式有待進一步改進，以提高學生的參與興趣。同時，對于網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇，大部分學生傾向于采用常用的社交網(wǎng)絡(luò)來輔助學習。為進一步了解學生對于英語課堂教學和學習的想法，本研究進一步設(shè)計主觀問題，讓學生對本學期英語閱讀課提出建議，經(jīng)歸納分析，學生對于英語閱讀跨文化交際教學建議可分為三類：第一，加強詞匯語法學習，短語、句型和語法知識需補充加強；第二，傳授更系統(tǒng)的學習技巧，做題方法，如關(guān)于CET考試方面的知識；第三，提高學生興趣，增加課外知識，補充國外的短語，適當增加書籍、電影等文化學習方式。這說明，對于中外合作辦學項目英語教學，要把跨文化交際能力培養(yǎng)和國內(nèi)外語語言測試結(jié)合起來，同時要探索多種靈活豐富的學習策略和途徑提高學生學習興趣。

作者：王玉敏單位：河南大學國際教育學院