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一、當(dāng)前初中英語互動(dòng)教學(xué)中存在的一些問題

（一）課堂上喜歡強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威

初中英語課堂上實(shí)施的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是在平等民主的情況下進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，可是很多的英語教師在教學(xué)的時(shí)候喜歡強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，這在一定程度上可以讓學(xué)生對(duì)教師保持一種敬畏感，可是這必然會(huì)讓學(xué)生受到一定的影響而讓互動(dòng)效果下降。比如，英語教師在課堂上提問后許多學(xué)生沒有勇氣舉手回答，又比如，學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)的過程中不敢提出心中所想的問題。造成這些情況的主要原因就是學(xué)生多年臣服于英語教師標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威之下，不敢鼓起勇氣進(jìn)行反抗，使得英語整節(jié)課都顯得沉悶無味，這就很難進(jìn)行所謂的互動(dòng)教學(xué)。

（二）課堂氛圍不夠活躍

英語是初中學(xué)生必學(xué)的語言學(xué)科，而只要是語言學(xué)科，就必須多說多練才能夠?qū)W會(huì)學(xué)好，才能夠有所收獲，英語課堂上教師和學(xué)生以及學(xué)生之間使用英語實(shí)施溝通與交流，才能夠快速提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平和英語交流能力，因此，在課堂上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)非常必要?？墒鞘軅鹘y(tǒng)因素的影響，目前一些英語課堂上仍然是以教師的教為重點(diǎn)，以英語教師的講授為主要的教學(xué)方式，基本上沒有顧及學(xué)生個(gè)性的需求和年齡特點(diǎn)，沒有對(duì)英語課堂上互動(dòng)教學(xué)給予足夠的關(guān)注，深深地壓抑和限制了學(xué)生對(duì)英語的熱情和興趣，這種情況會(huì)促使英語教學(xué)課堂沒有活躍的氣氛。

（三）英語課堂上學(xué)生沒有互動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到各種因素的影響，例如，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)興趣、記憶能力、教師授課方式、學(xué)生的性格特點(diǎn)等等，讓很多學(xué)生不能夠在喜愛學(xué)習(xí)英語的過程中建立和養(yǎng)成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。究其原因是初中生對(duì)于英語知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較感性，理性思維此時(shí)的發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)在一定程度上完全是根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，假如，一位學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)完全失去了自信，或者特別討厭本班英語教師的授課方法，這就使得這位學(xué)生不能夠主動(dòng)進(jìn)入到英語互動(dòng)教學(xué)過程中。另一方面，一些學(xué)生在課堂互動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)得特別謙遜，因此，不能夠主動(dòng)回答英語教師的提問，心里擔(dān)心被其他同學(xué)看成是有意表現(xiàn)和炫耀賣弄，此種情況也是導(dǎo)致互動(dòng)環(huán)節(jié)冷場(chǎng)的主要原因。

二、提高初中英語課堂上互動(dòng)教學(xué)水平的對(duì)策

初中英語教師要想真正進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，遵循當(dāng)前課改的要求，有效提高英語課堂的效率，就一定要在英語課前制定好完美合理的互動(dòng)教學(xué)策略，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松、興奮的互動(dòng)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的英語互動(dòng)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)高效英語課堂，讓學(xué)生能夠一節(jié)課有一節(jié)課的收獲。

（一）英語教師要在課前精心設(shè)計(jì)問題

激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣日常的教學(xué)活動(dòng)中最為常見的師生互動(dòng)活動(dòng)就是教師提問學(xué)生回答，而互動(dòng)環(huán)節(jié)是否精彩以及學(xué)生參與積極性是否高直接決定于教師所提的問題是否具有吸引力，假如教師經(jīng)常提出一些無效問題，或者是比較乏味的問題，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)失去回答英語問題的興趣，在互動(dòng)環(huán)節(jié)參與度就會(huì)逐漸降低。反之如果英語教師在課前能夠精心設(shè)計(jì)問題，讓問題可以環(huán)環(huán)相扣，并且問題具有趣味性、吸引性、提高性和思維性，就能夠在英語互動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，能夠使學(xué)生更好地融入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。另一方面，英語問答互動(dòng)這一辦法不用僅僅局限于英語課堂上的師生問答，可以將之延伸。比如，可以進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生之間的問答，提的問題也可以不限于課內(nèi)，也可以擴(kuò)充到課外，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成問答和提問的習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成愛思考的好習(xí)慣，讓問答環(huán)節(jié)成為學(xué)生成長(zhǎng)中的重要構(gòu)成部分。

（二）教師與學(xué)生要重視角色上的轉(zhuǎn)變

我們知道一個(gè)人在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)外語是最理想和合理的學(xué)習(xí)方法，可是一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，不能將大把的時(shí)間花在自然氛圍和英語學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造上，如果英語教師在授課的過程中長(zhǎng)時(shí)間處于主導(dǎo)地位，那么一定會(huì)縮短學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語和交流英語的時(shí)間，使學(xué)生喪失作為英語學(xué)習(xí)者的主體地位。因此，英語教師必須要注意師生之間角色的轉(zhuǎn)變，英語教師要盡量當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，不要做課堂的主體，要把主體地位還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在互動(dòng)的過程中必須要注重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容與形式

活躍課堂互動(dòng)氛圍初中學(xué)生正是心理和身體成長(zhǎng)的重要階段，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是因?yàn)槠淠挲g特征，極易被外界環(huán)境干擾到他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，初中英語教師一定要科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)教學(xué)方式，不斷滿足初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望，來提高教學(xué)效果。英語教師也可以增添一些學(xué)生喜聞樂見的互動(dòng)教學(xué)方法，這樣更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也樂于參與其中，使互動(dòng)環(huán)節(jié)愉悅輕松，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

（四）教師要重視對(duì)互動(dòng)教學(xué)的管理

初中英語課堂在進(jìn)行互動(dòng)的過程中常常會(huì)遇到各種各樣的問題，此時(shí)課堂上不僅需要一個(gè)傳播知識(shí)的教師，更需要一個(gè)睿智的教師，來引導(dǎo)課堂掌控節(jié)奏，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的管理。例如，在互動(dòng)環(huán)節(jié)如果課堂的紀(jì)律非常渙散和混亂的話，英語教師就必須立刻將學(xué)生的注意力吸引過來，維持好班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序，要能夠冷靜及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生能夠處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)?；?dòng)教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率，能夠很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能夠符合課改精神和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初中英語教師要積極營(yíng)造互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造思維，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

作者：劉風(fēng)梅 單位：河北省沙河市第九中學(xué)