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一、營(yíng)造英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家E.Sapir早在20世紀(jì)20年代就在《語(yǔ)言論》說(shuō)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在?！闭Z(yǔ)言與文化有著十分密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流。有這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻：交際就像游泳，語(yǔ)言是游泳技術(shù)，文化是水。沒(méi)有語(yǔ)言，交流仍可以在有限范圍內(nèi)進(jìn)行，而沒(méi)有文化，則無(wú)交際可言。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識(shí)，使文化背景知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)言技能和知識(shí)的習(xí)得同步進(jìn)行。

1.營(yíng)造日常英語(yǔ)文化環(huán)境

在教室張貼介紹英美文化的圖片、利用后黑板開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等，介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理，風(fēng)土人情、幽默故事讓學(xué)生從日常學(xué)習(xí)環(huán)境中積累和鞏固英語(yǔ)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.利用課外活動(dòng)，拓寬英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)空間

教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、廣播、圖書(shū)館、多媒體教室等媒介，通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志、小說(shuō)和觀看、收聽(tīng)英語(yǔ)影音節(jié)目等方式，使學(xué)生耳濡目染英語(yǔ)國(guó)家的文化，增強(qiáng)文化意識(shí)。比如，開(kāi)展主題為“英語(yǔ)文化之窗”的手抄報(bào)展覽，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等資源收集自己感興趣的英語(yǔ)文化內(nèi)容，以手抄報(bào)的形式展示給大家，做到資源共享。另外，也可以通過(guò)英語(yǔ)文化知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)課本劇表演、課前的“DutyRe-port”、英語(yǔ)角等形式不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化。學(xué)校也可以定期邀請(qǐng)外教和學(xué)生交流，讓學(xué)生在真實(shí)地道的語(yǔ)言交流中，感受英語(yǔ)文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力。

二、發(fā)掘教材資源，拓展文化滲透

空間課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的主要途徑。教材是教學(xué)的重要資源。教師應(yīng)充分激活教材內(nèi)容，將教材中涉及到的具有英語(yǔ)國(guó)家文化特性的內(nèi)容加以介紹講解。幫助學(xué)生獲取英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。

1.利用詞匯教學(xué)，傳授文化知識(shí)

詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。除了運(yùn)用圖片、實(shí)物、游戲等教學(xué)方法提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性外，教師可以單詞所蘊(yùn)涵的文化知識(shí)，將單詞及相關(guān)的文化背景同時(shí)講解給學(xué)生，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)Unit6Doyoulikebananas?一課時(shí)，為了避免學(xué)習(xí)食物單詞教學(xué)的枯燥乏味，教師可以把一些單詞的文化背景知識(shí)講解給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的深刻理解。如“sandwich”這個(gè)詞。我們稱作“三明治（sandwich）”的便餐得名于英國(guó)人約翰•蒙塔古（JohnMontagu），他是第四代桑威奇伯爵（4thEarlofSandwich）。相傳他酷愛(ài)打牌，有的時(shí)候從早打到晚，又從晚上打到天亮，這樣他就沒(méi)時(shí)間吃飯。于是，他叫仆人把肉夾在兩片面包中間，拿給他吃。他覺(jué)得這樣吃挺好，不久越來(lái)越多的人把肉夾在面包片里吃，并把這種食品叫做sandwich。后來(lái)把中間夾各種冷食（如果醬、奶油等）的兩片面包都叫三明治。教師還可以講解一些歐美飲食習(xí)慣，讓學(xué)生列舉出中國(guó)飲食習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)中西方飲食文化的對(duì)比，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。

2.挖掘教材內(nèi)容教學(xué)，傳授文化知識(shí)

教師要重視文化背景知識(shí)的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)相結(jié)合。我們可以在對(duì)話、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等教學(xué)環(huán)節(jié)中傳授文化知識(shí)。如在教學(xué)“Whenisyourbirthday?”對(duì)話：“A:Whenisyourbirthday?B:It’sonOctober5th.”時(shí)，我們可以給學(xué)生講解英文日期表達(dá)方法，讓學(xué)生對(duì)比中西方日期表達(dá)差異。教師可以給學(xué)生講解中西方生日的起源和慶祝生日的不同方式，這樣學(xué)生在了解了這些文化背景后，不僅能加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，而且能夠在跨文化交際中更加游刃有余。在課堂上我們教師要多讓學(xué)生做pair-work或groupwork，還要鼓勵(lì)學(xué)生用合作探究的方法學(xué)習(xí)；教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)多層面活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集信息、處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的跨文化交際能力具有重要意義，文化滲透不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力，最終完成時(shí)代賦予英語(yǔ)教育工作者的使命，培養(yǎng)更多的跨文化交際型人才，滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

作者：馬亮 單位：河北省青龍滿族自治縣肖營(yíng)子初級(jí)中學(xué)