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1“激趣”教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)容

“激趣”教學(xué)法事實(shí)上是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的科學(xué)引導(dǎo)最終達(dá)到提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。“激趣”教學(xué)法是當(dāng)前各個(gè)科目教學(xué)過程中不可或缺的重要教學(xué)方法，對(duì)于提高教師的課堂質(zhì)量有著非常重要的作用，將“激趣”教學(xué)法應(yīng)用在初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中，能夠有效的減少學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中與英語(yǔ)知識(shí)的陌生感，快速的拉近學(xué)生與英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)之間的距離，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方向的把握幫助學(xué)生更加有效的提高其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對(duì)提高學(xué)生的初中英語(yǔ)知識(shí)掌握程度和提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量都有著非常重要的意義。

2“激趣”教學(xué)法在應(yīng)用方法

正如上文所述，將“激趣”教學(xué)法應(yīng)用在初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高教師的教學(xué)質(zhì)量都有著非常重要的作用，然而部分英語(yǔ)教師在“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用過程中卻始終存在著相應(yīng)的問題，不能充分的發(fā)揮“激趣”教學(xué)法在初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中的提升作用，英語(yǔ)教師在“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用過程中應(yīng)該采取以下措施，保證“激趣”教學(xué)法能夠在初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中得到充分的應(yīng)用，保證“激趣“教學(xué)法的相應(yīng)教學(xué)功能得到全面的發(fā)揮。具體來講，“激趣”教學(xué)法在初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中的應(yīng)用方法包括以下內(nèi)容：

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好奇心理的揣摩。

英語(yǔ)教師在“激趣”教學(xué)法應(yīng)用的過程中，應(yīng)該充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好奇心理的揣摩，通過掌握學(xué)生的心理變化情況來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的好奇心理，同時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生在初中牛津英語(yǔ)新教材學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成就感，不斷為學(xué)生在初中牛津英語(yǔ)新教材知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造新鮮感，最終有效的達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心理并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。具體來講，英語(yǔ)教師在第一次講授初中牛津英語(yǔ)新教材知識(shí)內(nèi)容時(shí)，深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)難免會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的困惑，教師應(yīng)該這種情況下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心理的把握，利用豐富的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)知識(shí)的背景，采用故事教學(xué)法以及其他類型的教學(xué)法，有效的達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，最終完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的工作任務(wù)；其次教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該始終注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能因?yàn)閷W(xué)生在初中牛津英語(yǔ)新教材知識(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題就造成其學(xué)習(xí)興趣的下降，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成就，利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的方法保證學(xué)生能夠始終在初中牛津英語(yǔ)新教材知識(shí)學(xué)習(xí)過程中保持充足的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后教師應(yīng)該針對(duì)自身的教學(xué)方法作出相應(yīng)的改變和優(yōu)化，教師應(yīng)該針對(duì)初中牛津英語(yǔ)新教材的相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化使其能夠更加的貼近學(xué)生的思想需要、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造源源不斷的新鮮感，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的初中牛津英語(yǔ)新教材知識(shí)始終保持充足的學(xué)習(xí)興趣，更加全面的保證初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中的教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)對(duì)自身魅力形象的塑造。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容中，教師的美麗形象也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要元素，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中自身魅力形象的塑造和散發(fā)，加強(qiáng)自身與學(xué)生的親切交流，通過對(duì)學(xué)生的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中牛津英語(yǔ)新教材的學(xué)習(xí)興趣，保證“激趣”教學(xué)法“能夠在初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中發(fā)揮更加有力的提升功能。具體來講，教師在初中英語(yǔ)牛津新教材的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身平易近人、溫暖如初、可親可敬的形象塑造，幫助學(xué)生充分的解決其在初中牛津英語(yǔ)新教材學(xué)習(xí)過程中的疑惑、無力、自卑等心理問題，解決學(xué)生在初中牛津英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的負(fù)面心理，保證學(xué)生能夠始終以積極的心態(tài)面對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程；其次教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛心理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的激勵(lì)、鼓勵(lì)以及肯定，以自身的美麗形象去溫暖學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑心靈，尤其是面對(duì)初中生學(xué)習(xí)過程中的自卑心理和無助心理，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力形象完成對(duì)初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)工作，有效的達(dá)成提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化。

教師在初中牛津英語(yǔ)新教材的教學(xué)過程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化工作，采用多種多樣的教學(xué)方式創(chuàng)造適合初中牛津英語(yǔ)新教材的教學(xué)氛圍，為學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造熱烈快樂的學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)學(xué)生的初中牛津英語(yǔ)新教材理論知識(shí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)該充分杜絕教學(xué)過程中學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)甚至學(xué)習(xí)氛圍非常沉重的現(xiàn)象，避免對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的積極性造成不好的打擊，更加充分的發(fā)揮初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中的“激趣”教學(xué)法的教學(xué)功能。舉例來講，教師在初中牛津英語(yǔ)新教材的教學(xué)過程中采用肢體演示或者視頻講解的方式完成對(duì)英語(yǔ)單詞動(dòng)詞的教學(xué)過程，同時(shí)教師還可以進(jìn)一步要求學(xué)生自身參與到英語(yǔ)單詞動(dòng)詞的演示過程中來，同時(shí)要求其他學(xué)生參與到演示學(xué)生的演示評(píng)價(jià)中來，要求不同性格的學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)印象的同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建了更加快樂的學(xué)習(xí)氛圍。又例如教師在進(jìn)行英語(yǔ)過去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)生在過去進(jìn)行時(shí)的不同行為描述完成對(duì)過去進(jìn)行時(shí)英語(yǔ)的教導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)“激趣”教學(xué)法在初中牛津英語(yǔ)新教材教學(xué)過程中的應(yīng)用方法進(jìn)行了具體的分析，教師在“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)條件的充分利用，保證”激趣“教學(xué)法能夠最大程度的發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)提升功能。

作者：韋向嫄 單位：南京民辦育英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校