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一、總體現(xiàn)狀

農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移是工業(yè)化、城市化發(fā)展的必然結(jié)果。從世界各國(guó)發(fā)展的歷史觀看,現(xiàn)代化進(jìn)程往往伴隨著大量的人口轉(zhuǎn)移。留守兒童就是中國(guó)城市化現(xiàn)代化過(guò)程中產(chǎn)生的一個(gè)特殊群體。湖北大學(xué)學(xué)院心理學(xué)專家嚴(yán)福梅教授對(duì)留守兒童的下的定義是：由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商而留守在家，由祖父母或者其他親人代為撫養(yǎng)的孩子。這些孩子一般小于16歲，處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。盡管國(guó)家已經(jīng)不斷的加大了對(duì)于農(nóng)村教育的投入,但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢,對(duì)于教育的重視程度也不高,農(nóng)村的教育水平與城鎮(zhèn)相比依然存在較大差距。近幾年我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展，與國(guó)際社會(huì)接軌，經(jīng)濟(jì)、政治也飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為一門世界型的語(yǔ)言，在我們國(guó)家發(fā)展中也顯得尤為重要。近幾年，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)也在不停的研究和發(fā)展，但是由于各種原因，效果還是不明顯。

二、農(nóng)村留守小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值欠明確。

在中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念中，廣大的農(nóng)民認(rèn)為要走出大山，要為社會(huì)做貢獻(xiàn)就必須讀書學(xué)習(xí)知識(shí)，要擺脫一輩子務(wù)農(nóng)的現(xiàn)狀也必須讀書學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)為考上了大學(xué)就能分配工作，有個(gè)鐵飯碗。隨著教育體制的改革，國(guó)家取締了對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的統(tǒng)一分配政策，大學(xué)畢業(yè)生需要自謀職業(yè)，這樣就導(dǎo)致了很多人學(xué)習(xí)目的不明確，加上上大學(xué)幾年的消費(fèi)也不算是一筆小的數(shù)目，對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)是一種壓力，因此導(dǎo)致了“讀不讀書一個(gè)樣”的想法。在這種思想的影響下，大部分學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)是缺乏上進(jìn)心的，還有部分家長(zhǎng)自己也不想教育孩子，缺乏和孩子的溝通和了解，認(rèn)為把他放在學(xué)校里面就可以受到學(xué)校的教育，家庭教育缺失，導(dǎo)致這些學(xué)生也不知道學(xué)習(xí)有何作用，有何影響；再加上對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言類科目的學(xué)習(xí)作用不甚了解，覺(jué)得用處不大，因此認(rèn)為學(xué)習(xí)就是能跟得上，能認(rèn)識(shí)字，能算清楚賬，就可以了，根本沒(méi)有必要學(xué)好英語(yǔ)。再加上一些條件落后的地方，教育質(zhì)量跟不上，缺乏會(huì)教英語(yǔ)的老師，從一開(kāi)始就不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致后期討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況屢見(jiàn)不鮮。

2.學(xué)生自卑心理影響。

我們都知道，留守兒童是存在很多心理問(wèn)題的，家庭教育單一，遇到問(wèn)題不能及時(shí)的處理和給予幫助，對(duì)外面的世界知道得太少，很多學(xué)生存在自卑的心理。在他們的內(nèi)心深處常發(fā)出這樣的吶喊：“為什么我不能與爸爸媽媽一起生活？為什么別人能開(kāi)開(kāi)心心與父母玩耍而我卻不能？”在英語(yǔ)課堂上，這樣的學(xué)生是不積極的，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，與老師的交流少，課堂上不敢發(fā)言，甚至有的學(xué)生都不敢面對(duì)老師的目光。他們閱讀不敢放開(kāi)聲音去讀，害怕回答老師提的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題在留守兒童身上表現(xiàn)的尤為突出。曾經(jīng)有專家對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查研究，各個(gè)地方，不同學(xué)校都存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生，大多都是性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的，都有嚴(yán)重的自卑心理。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，自己沒(méi)有能力學(xué)習(xí)好，因此不愛(ài)學(xué)；有一些同學(xué)也努力過(guò)，但是還是不能提高英語(yǔ)成績(jī)，因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心；有的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)差，讓同學(xué)和老師瞧不起，感到自卑，以至于自暴自棄。通過(guò)上面的調(diào)查研究，我們可以知道，這些成績(jī)差的原因各種各樣，但是總的來(lái)說(shuō)還是因?yàn)樽员暗脑蛩鶎?dǎo)致的。另外，農(nóng)村教育設(shè)施落后，不能給這些農(nóng)村的孩子創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，只是依靠老師的講解，讓學(xué)生讀、說(shuō)、實(shí)踐是非常困難的；再加上農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀：大部分是跟爺爺、奶奶，外公、外婆或者是其他的親戚朋友一起生活，他們年紀(jì)大，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)完全不懂，根本沒(méi)有辦法給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，他們溝通方式也不同，難以在心理和思想上給予學(xué)生的幫助和指導(dǎo)；再者就是在農(nóng)村都有各種各樣的農(nóng)活需要學(xué)生放學(xué)后去做，在家里學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少；和城里的孩子相比，農(nóng)村留守兒童沒(méi)有其他方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，遇到困難和疑問(wèn)不能得到幫助。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銳減。

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)是沒(méi)有多大興趣的，他們更多的時(shí)間都花在家庭上，心理負(fù)擔(dān)重，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠清楚，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣是非常困難的。他們往往在一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到有壓力，隨著學(xué)習(xí)漸漸深入，就完全失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，剩下的就是恐懼，每次英語(yǔ)考試靠猜，考試成績(jī)班上倒數(shù)，這樣惡性循環(huán)下去就會(huì)讓農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只想跟父母外出打工。這也是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

還有部分學(xué)生調(diào)皮搗蛋，父母在外工作，無(wú)法及時(shí)管教自己的孩子，讓這些學(xué)生自己養(yǎng)成了一身的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)從來(lái)不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，不能按質(zhì)按量的完成老師布置的課后作業(yè)，或者是完成了也是抄襲別人的作業(yè)，這樣的學(xué)生就是愛(ài)玩，他們?cè)诩依镆艿奖O(jiān)護(hù)人的管制，到學(xué)校這個(gè)大環(huán)境就盡可能的玩，他們想“我就是不學(xué)習(xí)，我就是來(lái)玩的”，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓老師們感到頭痛和擔(dān)憂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)農(nóng)村留守小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題，希望個(gè)有關(guān)部門提出可行的合理的建議和對(duì)策,以促進(jìn)留守小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作和整體教育工作的發(fā)展，從而給留守小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題提供一些理論和事實(shí)依據(jù)及實(shí)際可行的幫助。

作者：牛潔 單位：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院