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英語(yǔ)報(bào)刊作為傳播英語(yǔ)信息的重要形式，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)句的應(yīng)用以及信息的表達(dá)都有著嚴(yán)格的要求，因此如果在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)報(bào)刊能夠被有效地利用，那么整個(gè)課程知識(shí)的應(yīng)用鍛煉都能夠獲得最佳的載體保障。初中階段英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)注重讓學(xué)生利用現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)段或篇章的閱讀并從中篩選出核心信息，如果這一過(guò)程中，教師能夠有效地融入英語(yǔ)報(bào)刊，讓學(xué)生借助現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備與工具書進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀，那么學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)閱讀能力就能夠得到更好的訓(xùn)練，整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果也能夠有效地維持下去。

1.劃定課程時(shí)間讓學(xué)生借助自己的知識(shí)儲(chǔ)備與工具書，進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀訓(xùn)練

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生真正地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)往往只局限于英語(yǔ)考試的過(guò)程中。所以現(xiàn)階段，要想有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，初中英語(yǔ)教師就要突破傳統(tǒng)的機(jī)械化的教學(xué)模式，適度引入或者幫學(xué)生訂閱一些初中英語(yǔ)報(bào)刊，并安排合理的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀以及信息的篩選，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在實(shí)際的閱讀過(guò)程中逐漸提升自己的閱讀能力。以《Englishweekly》這份報(bào)紙為例，初中階段很多學(xué)?；蛘甙嗉?jí)都會(huì)訂閱其來(lái)作為英語(yǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)。在課程教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生忘記英語(yǔ)強(qiáng)迫式的考試與默寫，每周安排一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生充分利用報(bào)紙的第一版面，借助自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與工具書來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀。以3185期為例，教師就可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)《Goodbyesummer》這篇文章進(jìn)行閱讀，并對(duì)新接觸的詞匯進(jìn)行查閱和翻譯，最后再結(jié)合“編后小語(yǔ)”對(duì)整個(gè)文章的大致含義進(jìn)行總結(jié)與體味，進(jìn)而對(duì)這篇文章的英語(yǔ)閱讀做一個(gè)總結(jié)性的升華。通過(guò)這種英語(yǔ)報(bào)刊的專業(yè)化運(yùn)用，學(xué)生可以暫時(shí)擺脫應(yīng)試教育下功利性的記憶工作，改以賞析或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行文章的閱讀，并能夠在報(bào)刊要求的情況下不斷獲得標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀資料以提升自己英語(yǔ)閱讀的實(shí)際水平。

2.組織學(xué)生探究討論，以學(xué)生的自主探究進(jìn)行英語(yǔ)閱讀信息的正確篩選

在實(shí)際的報(bào)刊閱讀過(guò)程中，為了不影響學(xué)生的思維方向，英語(yǔ)教師也不對(duì)學(xué)生的閱讀作機(jī)械化的規(guī)定，往往只是以自己的指導(dǎo)來(lái)為學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊提供輔助，進(jìn)而保障英語(yǔ)報(bào)刊能夠被學(xué)生充分地運(yùn)用，從而強(qiáng)化閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。但是如果學(xué)生只是一味地進(jìn)行報(bào)刊閱讀，而不對(duì)其獲取的信息進(jìn)行思考分析，那么學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧也只能局限于字面翻譯階段，而實(shí)際的閱讀能力則無(wú)法獲得有效的提升。因此在這種情況下，英語(yǔ)教師除了要給予學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的時(shí)間外，還應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自我的知識(shí)探究來(lái)鉆研報(bào)刊中的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)而將英語(yǔ)報(bào)刊的作用最大化。仍然以《Englishweekly》中《Goodbyesummer》文章的閱讀為例，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地閱讀完一篇文章，然后進(jìn)行單詞的翻譯和理解，那么整個(gè)英語(yǔ)報(bào)刊的作用就只能局限于豐富學(xué)生基本知識(shí)儲(chǔ)備這一作用。而如果在閱讀完成后，教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，并借助作者的提問(wèn)“Whatwillyoufindifyoumissclass?”以及“Whatcanyoudotoparticipateinclass?”或者是學(xué)生之間的互相提問(wèn)，來(lái)對(duì)文章的信息進(jìn)行篩選與提取，那么學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的過(guò)程中就能夠潛移默化地進(jìn)行探究式的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的信息提取能力也會(huì)得到提升，整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果也能獲得有效的強(qiáng)化。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆記或者書摘的記錄，以報(bào)刊閱讀來(lái)拓展自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

英語(yǔ)報(bào)刊不僅僅對(duì)英語(yǔ)文章的用語(yǔ)、文章的寫作技巧等有嚴(yán)格的規(guī)定，其還具備內(nèi)容實(shí)時(shí)性這一顯著的特點(diǎn)。因此在初中階段英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀，那么學(xué)生不僅可以獲得英語(yǔ)基本閱讀能力的提升，更能夠隨時(shí)結(jié)合信息的動(dòng)態(tài)變化來(lái)多角度地找到英語(yǔ)信息汲取的關(guān)鍵點(diǎn)。因此在這一過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要積極借鑒學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀筆記的記錄方法，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的過(guò)程中進(jìn)行短語(yǔ)、句子的記錄，尤其是一些具有時(shí)事性或者是帶有典型性描述的段落和語(yǔ)句，進(jìn)而使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行回顧、總結(jié)或者是再次進(jìn)行閱讀。除了基本的文章閱讀外，很多適合初中階段學(xué)生進(jìn)行閱讀的報(bào)刊都專門設(shè)立一個(gè)版面的內(nèi)容為學(xué)生提供難度配套的英語(yǔ)閱讀題。初中階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的提升始終需要轉(zhuǎn)化為解題的能力，以為自己的升學(xué)提供最佳的準(zhǔn)備，因此以《Englishweekly》為例，教師就可以有選擇地運(yùn)用第二版和第三版的內(nèi)容，以閱讀理解或者是完形填空的內(nèi)容來(lái)定期測(cè)試學(xué)生的閱讀解題能力，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)發(fā)現(xiàn)自己閱讀過(guò)程中信息獲取、語(yǔ)段總結(jié)等方面存在的問(wèn)題，以指導(dǎo)學(xué)生在后期的閱讀過(guò)程中能針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

4.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)報(bào)刊在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)教師要通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊的訂閱與運(yùn)用、學(xué)生的探究式閱讀、時(shí)事英語(yǔ)的積累以及習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)而發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊的最大作用，使得初中階段學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得知識(shí)運(yùn)用技能與應(yīng)試技能雙方面的提升。

作者：胡永凱 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)