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摘要：高中英語(yǔ)新課改的全面實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖能夠以其簡(jiǎn)明直觀(guān)的優(yōu)勢(shì)將英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)凸顯出來(lái)，將英語(yǔ)知識(shí)以層次性呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化學(xué)習(xí)，而且有利于教師不斷提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；具體應(yīng)用

思維導(dǎo)圖就是學(xué)生進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)和思考的思維地圖，是一種能夠激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。新課改形勢(shì)下，在高中英語(yǔ)教學(xué)中積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而有效增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效率。本文結(jié)合自身多年高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖。

1思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，高中英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)具有環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與新知識(shí)的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)始對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的鋪墊，有效提高課堂教學(xué)效率，使知識(shí)做到有效的銜接。思維導(dǎo)圖作為一種積極有效的思維方式，可以把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有整體感知和把握。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生能夠把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，從整體上掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如在教學(xué)《goodfriends》時(shí)，教師要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張以“Whoisyourgoodfriend？”為主題的思維導(dǎo)圖，包括姓名、年齡、外貌、性格等方面內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行自由交流，通過(guò)這種方式的課堂復(fù)習(xí)，使學(xué)生不僅全面溫習(xí)了舊知識(shí)，而且為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而有效地提升課堂教學(xué)效率。

2思維導(dǎo)圖在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果能夠直接決定英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引起學(xué)生的有意注意，把學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)投入課堂教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極主動(dòng)性，為后面各教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，從而收到良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖能夠以一個(gè)關(guān)鍵詞為基干，把與之相關(guān)的信息知識(shí)以分支鏈接的方式向四周擴(kuò)散，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生積極參與課堂，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖法導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。例如在教學(xué)《Festivals》時(shí)，教師可以以Festi－vals為中心建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生以Festivals為關(guān)鍵詞探究中外重要節(jié)日，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步探究每個(gè)節(jié)日的Date、Meaning、Principles、Symbol、Celebration等方面內(nèi)容，從而引出美國(guó)在圣誕節(jié)后的另一個(gè)節(jié)日寬扎節(jié)。通過(guò)思維導(dǎo)圖導(dǎo)入課堂既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)行積極思考，也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

3思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

“萬(wàn)丈高樓平地起“，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯量的大小能夠直接決定學(xué)生的閱讀水平和口語(yǔ)交際能力。但是，當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯量較大，教師對(duì)于詞匯教學(xué)多采用機(jī)械講解和學(xué)生死記硬背的方式，并且缺乏有效的激勵(lì)措施，這就促使詞匯教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣不高，甚至厭倦。思維導(dǎo)圖可以利用其龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，引導(dǎo)學(xué)生把許多零散的單詞進(jìn)行歸納整理，發(fā)現(xiàn)單詞之間的相關(guān)聯(lián)系，從而形成一張有利于自己記憶和運(yùn)用的單詞結(jié)構(gòu)圖。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建以詞根或詞性為中心的詞匯網(wǎng)絡(luò)，以提綱挈領(lǐng)的方式，使學(xué)生能夠舉一反三，輕輕松松掌握單詞，并能夠明確單詞之間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生也可以打破教材單詞的記憶順序，根據(jù)自己的理解、需求等來(lái)構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。例如在教學(xué)《Goodfriends》這單元的單詞時(shí)，教師運(yùn)用wordmap的形式把本單元單詞分成名詞、動(dòng)詞和形容詞三大類(lèi)，其中形容詞又可以分類(lèi)修飾人的形容詞（honest、brave、lovely等）和修飾其它事物的形容詞（classical、fond等）。通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生能夠在頭腦中形成清晰的詞匯結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生記憶，使詞匯教學(xué)產(chǎn)生事倍功半的效果。

4思維導(dǎo)圖在話(huà)題討論中的應(yīng)用

“學(xué)以致用”，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是高中英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互交流。當(dāng)前高中英語(yǔ)教材的編排順序是以話(huà)題為單元，每個(gè)單元都包含著一個(gè)話(huà)題，并且這些話(huà)題都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)此比較興趣。因此，英語(yǔ)教師要積極運(yùn)用教材中的話(huà)題，讓學(xué)生以此為重要載體，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行話(huà)題討論，從而有效促進(jìn)學(xué)生之間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這既能提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，又能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。思維導(dǎo)圖能夠把學(xué)生的思維具體化、形象化，在歸納基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)層級(jí)性，教師可以運(yùn)用具體策略科學(xué)合理地選擇和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容，把英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能融入思維導(dǎo)圖中，從而不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。例如在教學(xué)《computer》時(shí)，教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容為advantageanddisadvantageofcomputer，學(xué)生以此為主題展開(kāi)討論，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下積極參與討論，從而提高了學(xué)生的交際能力。

5思維導(dǎo)圖在課堂小結(jié)中的應(yīng)用

“不積跬步無(wú)以至千里”，課堂小結(jié)是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在每一節(jié)英語(yǔ)課的任務(wù)完成后，教師往往引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，并根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)或者知識(shí)網(wǎng)鏈。思維導(dǎo)圖能夠把一本書(shū)的內(nèi)容變成一張紙，清晰地英語(yǔ)課堂教學(xué)中的單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法內(nèi)容以及之間的內(nèi)在關(guān)系展示出來(lái)。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)課堂小結(jié)，可以使學(xué)生從整體上理解和把握所學(xué)知識(shí)，也可以保存好作為學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。例如在教學(xué)完《Unforgettableexperiences》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課需要掌握的詞匯、短語(yǔ)、句型、定語(yǔ)從句以及重點(diǎn)句式等方面構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)可以使學(xué)生明確知識(shí)之間的聯(lián)系，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

6結(jié)語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖是一種可視化、高效化的教學(xué)手段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。新課改形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師要努力在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使之發(fā)揮最佳效果，從而讓高中英語(yǔ)教學(xué)邁向一個(gè)新的發(fā)展階段。

作者：劉順通 單位：河北省高陽(yáng)中學(xué)