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摘要：英語作為高職院校一門必修的公共基礎(chǔ)課程，有著重要的意義。課程的開展，有利于學(xué)生專業(yè)英語素質(zhì)的培養(yǎng)和英語綜合應(yīng)用的能力的提升，為學(xué)生實(shí)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，高職院校的學(xué)生存在著英語教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐性差、涉外型業(yè)務(wù)活動(dòng)少、學(xué)生英語綜合能力薄弱等問題。本文通過對高職院校英語教學(xué)情況進(jìn)行分析，提出改革建議，旨在解決高職院校英語教學(xué)中的突出問題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；英語課程；教學(xué)改革與發(fā)展

在目前的教育領(lǐng)域中，高等職業(yè)教育所占的比例日益增加，已經(jīng)發(fā)展成為我國高等教育系統(tǒng)中的至關(guān)重要的一部分。英語作為高職院校一門必修的公共基礎(chǔ)課程，有著重要的意義。課程的開展有利于學(xué)生專業(yè)英語素質(zhì)的培養(yǎng)和英語綜合應(yīng)用的能力的提升，為學(xué)生實(shí)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，英語課程的發(fā)展直接影響著我國職業(yè)教育與國際業(yè)務(wù)的接軌。高職院校英語課程的教學(xué)工作應(yīng)以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為準(zhǔn)則，以提升高職學(xué)生英語的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力為特點(diǎn)開展教學(xué)工作。然而目前高職院校的一些學(xué)生存在英語教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐性差、涉外型業(yè)務(wù)活動(dòng)少、學(xué)生英語綜合能力薄弱等問題。本文通過對高職院校英語教學(xué)情況進(jìn)行分析，提出改革的建議，旨在解決高職院校英語教學(xué)中的突出問題，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、高等職業(yè)教育背景下英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏創(chuàng)新意識(shí)高等職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該把學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)與教育放在首位。但當(dāng)前高職院校的英語課程教學(xué)還是較多沿襲傳統(tǒng)英語課的教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端是學(xué)生雖然掌握了很多理論知識(shí)，但工作中實(shí)際需要的實(shí)踐知識(shí)沒有領(lǐng)會(huì)。學(xué)生僅掌握了一些基本語言，不能充分發(fā)揮自我能動(dòng)性和口語交流的能力。學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新的能力較差，不善于溝通和解決問題。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，參差不齊整體來看，高職院校學(xué)生的英語功底薄弱，口語能力較低。從生源角度，學(xué)生整體上可以分成兩類：一類是普通高中畢業(yè)生，具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但整體水平不高；另一類是從中專升入高職高專的學(xué)生，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)興趣較低。有的學(xué)生認(rèn)為英語不重要。只要學(xué)好專業(yè)課就能干好工作。面對多層次化、英語水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，固有的英語教學(xué)模式不適用。

3.師資不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定目前，高職院校英語課程授課教師專業(yè)背景單一，大多是英語專業(yè)畢業(yè)。一些英語教師對職業(yè)教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)不了解，缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，課程理論教學(xué)能力強(qiáng)，但實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。精通某一專業(yè)技術(shù)的英語教師更是少之又少。部分院校師資緊張，英語授課教師往往兼任公共英語課程和專業(yè)英語課，授課壓力大，離職率較高。

4.教學(xué)模式落后，授課內(nèi)容單一一些高職院校采用課堂由教師單方面講授的方式展開教學(xué)高職，這種教學(xué)模式偏重理論教學(xué)，忽視英語與專業(yè)的實(shí)踐互動(dòng)，導(dǎo)致教師授課動(dòng)力不足，學(xué)生上課積極性差，教學(xué)質(zhì)量不高。英語授課內(nèi)容上面，部分院校專業(yè)針對性差，所選用的教材多無專業(yè)背景支撐，缺乏課程的實(shí)效性與專業(yè)技術(shù)性，脫離了以專業(yè)和社會(huì)需求展開教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上導(dǎo)致高職院校英語課程的教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生的英語綜合能力達(dá)不到用人企業(yè)的招聘標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院校英語課程教學(xué)改革途徑和對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革英語教學(xué)模式高職院校要改變英語教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，爭取建立更加有效和高效的教學(xué)體系，適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職院校要鼓勵(lì)創(chuàng)新，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)把提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐能力作為重中之重。同時(shí)，高職院校要支持教學(xué)實(shí)踐改革，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把傳統(tǒng)的英語聽、說、讀、寫、譯一體的能力培養(yǎng)有機(jī)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。

2.提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)教師是英語課程教學(xué)活動(dòng)的組織者，發(fā)揮著舉足輕重的作用，是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。英語課程想要實(shí)現(xiàn)發(fā)展與改革，必須有高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍為保障。各高職院校要不斷引進(jìn)高素質(zhì)的英語人才來充實(shí)英語教師隊(duì)伍，做到師資結(jié)構(gòu)的完善合理。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)英語教師參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué)與市場發(fā)展的要求。高職院校要為教師提供繼續(xù)求學(xué)、深造的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對高素質(zhì)英語教學(xué)人才的培養(yǎng)，留住人才。

3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，輻射各層面多層次的學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，提高課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率有重要意義。在授課內(nèi)容上面，教師要顯現(xiàn)內(nèi)容職業(yè)化的特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，使理論與實(shí)踐結(jié)合。教師要增強(qiáng)對授課內(nèi)容的掌握能力，營造積極活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相對應(yīng)地采取分類別的授課方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的英語素質(zhì)。英語課程是高職院校的一門重要基礎(chǔ)課，其教學(xué)有著職業(yè)化的獨(dú)特點(diǎn)。如何為全面提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用水平，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是教師面臨的重要課題。高職院校要加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，抓住職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效措施，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、具備技術(shù)能力與英語能力的高職人才。

參考文獻(xiàn)：

胡榮慧.職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].山東外語教育，2008

作者：崔倩倩 單位：天津青年職業(yè)學(xué)院