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[摘要]隨著科技的發(fā)展和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，教育方式和教育環(huán)境正發(fā)生新的變化，在信息技術(shù)環(huán)境下提高英語教學(xué)的實(shí)效性成為新時期的課題，將信息技術(shù)和英語教學(xué)有機(jī)整合已經(jīng)成為新時代英語教育的亮點(diǎn)。信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)流程，提高了英語教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；英語教學(xué)；實(shí)效性

隨著科技的發(fā)展和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，教育方式和教育環(huán)境正發(fā)生新的變化，在信息技術(shù)環(huán)境下提高英語教學(xué)的實(shí)效性成為新時期的課題，將信息技術(shù)和英語教學(xué)有機(jī)整合已經(jīng)成為新時代英語教育的亮點(diǎn)。信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，信息技術(shù)能夠把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的思維，顯著提高了教學(xué)效率，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)流程和英語教學(xué)的實(shí)效性。

1信息化環(huán)境下充分發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.1在信息化環(huán)境下利用信息技術(shù)有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和渠道在英語課堂教學(xué)中加大信息技術(shù)和英語課程的有機(jī)整合，能夠加大課堂的容量，加快課堂的節(jié)奏、激活教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)和英語知識交互性得到加強(qiáng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段刺激了人的多種感官，調(diào)動了人體各種器官，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。人體的左腦一般控制形象思維，右腦控制抽象思維，信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合，正好能夠把抽象的英語符號轉(zhuǎn)化為形象的動作，促進(jìn)了人體的右腦和左腦同時發(fā)揮作用，既能加深學(xué)生對英語知識的理解，又能鞏固學(xué)生對已有知識的把握。學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，能耳聞其聲、眼觀其物，實(shí)現(xiàn)英語語言交際和非語言交際的有機(jī)整合，學(xué)生不僅能聽到語言，還能加強(qiáng)情感的教育。

1.2在信息化環(huán)境下利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)生注意力的高低和興趣的大小直接影響到英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動因，信息技術(shù)和英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合正好促使這一因素得到優(yōu)化。我們在英語課堂上，給英語畫面配上不同的動作和聲音，就能把抽象的句子和事物轉(zhuǎn)為具體的音頻資料，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程順利開展，學(xué)習(xí)實(shí)效得到鞏固。

1.3在信息化環(huán)境下利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的有機(jī)整合過程中，應(yīng)用Powerpoint課件、有聲電影等手段，英語課堂內(nèi)容能夠隨時得到調(diào)整，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性得到滿足，課堂教學(xué)變得生動、有趣，信息技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z課堂提供多角度的圖文資料和聲像材料，還能為學(xué)生參與英語活動提供技術(shù)保障，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。在信息化環(huán)境下的英語課堂上，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為了課堂的主人。我們在教授相關(guān)的課本內(nèi)容時，英語教師可以在學(xué)生掌握了課本上相關(guān)的知識以后，為學(xué)生提供幾組和課文內(nèi)容有關(guān)的場景，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行描述。面對生動的畫面，學(xué)生會在各種角色的體驗(yàn)中得到啟迪，學(xué)生的表演也會生動有趣。這些教學(xué)的嘗試符合學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，更符合個性化學(xué)習(xí)的要求。整個教學(xué)過程既能實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，還能渲染課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出適合對話的英語情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶功能。

1.4在信息化環(huán)境下利用信息技術(shù)提高課堂的反饋多媒體技術(shù)能夠把電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等視聽功能有機(jī)結(jié)合起來，產(chǎn)生生動形象的人機(jī)交互模式。這一顯著特點(diǎn)對英語課堂練習(xí)和反饋有著很大的意義，它能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這種新興的教學(xué)結(jié)構(gòu)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，人機(jī)交互模式的運(yùn)用極大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。計(jì)算機(jī)具有容量大、趣味性強(qiáng)的功能，英語教師可以根據(jù)不同的英語練習(xí)題和英語知識點(diǎn)引入多媒體技術(shù)，例如在練習(xí)聽力的時候，學(xué)生答對時可以播放鼓掌的聲音；在進(jìn)行詞匯聯(lián)系的時候，可以在網(wǎng)上下載一些拼英語單詞的游戲；在聽英語故事的時候，可以播放一些展現(xiàn)異國風(fēng)情的背景音樂和背景圖片；在聽英語對話練習(xí)的時候，可以播放一些動畫片的片段來吸引學(xué)生的注意力。總之，要從不同的方面入手吸引學(xué)生的注意力。科學(xué)家的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人類獲取信息量83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者的獲取信息量就達(dá)到了94%，而多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視覺和聽覺的同步進(jìn)行，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動手操作功能，這樣多個感官活動所獲取的信息量一定大于老師在課堂上單一的講解。在英語課堂練習(xí)時，要運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個廣闊的視聽空間，刺激學(xué)生的敏感神經(jīng)，激活學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，有利于課堂教學(xué)的有序展開，英語教師在教學(xué)活動中能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤，并給予糾正，真正實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合。

2信息技術(shù)環(huán)境下有效避免英語教學(xué)的劣勢

2.1在信息技術(shù)環(huán)境下英語教師要注意學(xué)生的心理變化信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合雖然體現(xiàn)了人機(jī)的交互，但是在一個優(yōu)秀的多媒體課件制作中，既要考慮到聲音和圖像的運(yùn)用，還要考慮到學(xué)生個性心理特點(diǎn)，這樣才有助于學(xué)生更好地理解英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，加大非智力因素的把控。學(xué)生大多為未成年人，好奇心較強(qiáng)，學(xué)生興趣的培養(yǎng)會隨著自身好奇心的變化而變化，自我控制力比較差，教師如果在課堂上一味地追求形式的多樣化、追求表面的東西、追求動感效果，無論什么樣的知識點(diǎn)和圖形、動畫都用多媒體表現(xiàn)出來，不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，既不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，分散學(xué)生的注意力，誤導(dǎo)了學(xué)生，干擾了學(xué)生的注意力，影響了英語教學(xué)的效果。

2.2在信息技術(shù)環(huán)境下英語教師要關(guān)注學(xué)生的思維表現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的教師善于駕馭學(xué)生思維，能夠根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在信息技術(shù)和英語教學(xué)中，計(jì)算機(jī)無法感受到學(xué)生的思維狀態(tài)，如果教師忙于計(jì)算機(jī)多媒體的操作，注意不到學(xué)生的思維狀態(tài)，在課件上雖然設(shè)計(jì)巧妙，但大多是教師包辦，加上學(xué)生受到自身知識水平和知識結(jié)構(gòu)的限制，會出現(xiàn)多媒體課件和學(xué)生思維進(jìn)程脫節(jié)現(xiàn)象，造成學(xué)生在英語課堂上茫然不知所措。例如在運(yùn)用課件教學(xué)plusandminus時，學(xué)生剛剛學(xué)會朗讀，教師就要求學(xué)生轉(zhuǎn)向純英語的練習(xí)，學(xué)生的思維狀態(tài)就會慢半拍，如果教師注意不到這一點(diǎn)，只顧自己跟著課件走，學(xué)生就會應(yīng)接不暇，教學(xué)效果就會大打折扣。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制教學(xué)的節(jié)奏，循序漸進(jìn)。

2.3在信息技術(shù)環(huán)境下英語教師要關(guān)注學(xué)生的情感學(xué)生是富有情感的人，但是很難從英語語言中體會到作者情感的流露，這就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師在課堂上的每一個動作、每一個不經(jīng)意的表情，都會影響學(xué)生的注意力。只有引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的情感一起體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟教學(xué)內(nèi)容和情感，才能提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)中，雖然有很多的教學(xué)內(nèi)容被老師提前輸入到電腦中，但是老師的情感是無法輸入的，這就要求教師在教學(xué)中及時和學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時反饋學(xué)生的信息，掌握學(xué)生的情感動態(tài)，借此彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來的不足?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在空間上拉近了學(xué)生和英語知識的距離，為學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的思維空間，有效提高了英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。只要我們注意信息技術(shù)和英語教學(xué)兩者之間有機(jī)融合，揚(yáng)長避短，就能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效益的最大化。

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作者：劉雄偉 單位：湖南武岡市教科所