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【摘要】英語(yǔ)教學(xué)主要分為書(shū)本教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)，其中口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的組成部分，口語(yǔ)教學(xué)關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。小學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，與口語(yǔ)教學(xué)有著很大的關(guān)聯(lián)。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)有了一定的發(fā)展，同時(shí)也顯露出了一些問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的一系列的研究，結(jié)合著實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析，且提出了相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;解決策略

引言

當(dāng)今小學(xué)教育還處于應(yīng)試教育中的啞巴英語(yǔ)教學(xué)，停留在書(shū)本和考試上，忽略了英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，最顯著的特征是具有交流的功能。教育中學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，考試只是當(dāng)前的運(yùn)用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為重要的是能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)并且能夠運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都具備才能夠?qū)W好英語(yǔ)，但是很多老師對(duì)“說(shuō)”這一部分不加重視，學(xué)生也忽略其重要性。導(dǎo)致了學(xué)生和老師還有學(xué)校都重視學(xué)生的應(yīng)試教育的能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的主要方面不加以培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不濃，學(xué)生積極性不高

小學(xué)教育中的英語(yǔ)老師本身自我接受教育的時(shí)候，學(xué)校對(duì)口語(yǔ)的要求就普遍性的不高，小學(xué)老師普遍的口語(yǔ)方面就自我欠缺，除去雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，普通小學(xué)在課堂上，大多數(shù)的老師都很少用英語(yǔ)全程教學(xué)，不能給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。對(duì)于，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)種是一件很新鮮的事，有著很大的興趣。但是，課堂上的教學(xué)都是書(shū)本的教育，老師的教學(xué)側(cè)重于單詞、語(yǔ)法、短語(yǔ)的教學(xué)，忽視了教學(xué)的生動(dòng)性，需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些學(xué)習(xí)知識(shí)方法的枯燥性，使得小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣不高。

（二）英語(yǔ)考試方式的單一化

大多數(shù)的學(xué)校的英語(yǔ)的考試方式主要就是一張卷子的答題，分為聽(tīng)力、閱讀和作文，而且其中閱讀和作文的考試所占比重相當(dāng)大，而且現(xiàn)在的小學(xué)教育為了提高升學(xué)率，對(duì)老師的要求是工資與學(xué)生成績(jī)掛鉤。所以老師在教學(xué)的時(shí)候，就選擇了，應(yīng)試教育的方式，考試考什么，就專(zhuān)教什么，從而忽視了口語(yǔ)教育。老師的不重視導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的忽視。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法

（一）營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生講口語(yǔ)的積極性

首先最主要的是老師要在課堂上營(yíng)造講口語(yǔ)的氛圍，多講口語(yǔ)。盡量用口語(yǔ)教學(xué)，老師開(kāi)口多說(shuō)英語(yǔ)了，對(duì)學(xué)生也會(huì)形成一個(gè)引導(dǎo)。在課堂上多和學(xué)生講簡(jiǎn)單的口語(yǔ)進(jìn)行交流，一步步引導(dǎo)學(xué)生，由此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。例如：在課堂上給學(xué)生講課的時(shí)候，可以用“Readafterme”，“Lookatyourbooks”，“Lookattheblackboard”等簡(jiǎn)潔且易懂的語(yǔ)句，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候老師可以使用“Good/Great”等語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還可以在遇到較為復(fù)雜且困難的語(yǔ)句時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解老師的語(yǔ)句。

（二）在課堂上多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)

在教育部的新課改下，教育的主體逐漸由老師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主為主體的教學(xué)方式，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度。很多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主要的原因就是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心受到了打擊，怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，受到老師批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。這樣的情況，需要老師進(jìn)行調(diào)節(jié)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的怎么樣都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心，敢說(shuō)英語(yǔ)。

（三）利用課本練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)

在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課本中，很多的課文中后面的課后練習(xí)都有口語(yǔ)的練習(xí)。在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，在課堂上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，多練習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高其口語(yǔ)能力。

（四）在課堂之外開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

在英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)中，不是一朝一夕能夠練好的，需要老師和學(xué)生的長(zhǎng)期練習(xí)，才能夠取得效果。但是英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)光靠著課堂上那一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間是不夠的，需要學(xué)生和老師在課堂之外開(kāi)展一些活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)。如：學(xué)?？梢栽谡n堂之外，多舉辦一些活動(dòng)———英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)歌曲比賽，這些英語(yǔ)活動(dòng)不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，而且還能讓學(xué)生的口語(yǔ)得到提高和鍛煉。而且老師也可以在班上設(shè)置英語(yǔ)角，讓學(xué)生更有說(shuō)口語(yǔ)的環(huán)境和氣氛。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，形成良好的口語(yǔ)環(huán)境和氛圍，老師堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)；多多增加課堂的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，充分的利用課堂的教材來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，在課堂外多組織課外活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，這幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行剖析，希望通過(guò)這樣的方法使得小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育得到改變，使得小學(xué)學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)變成一件感興趣的事，而不是恐懼和討厭的感覺(jué)，從而來(lái)提高小學(xué)教育中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。使得學(xué)生真正的能夠用英語(yǔ)來(lái)交流，使英語(yǔ)成為一個(gè)使用工具。

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作者:汪金霞 單位:新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)