前言：本站為你精心整理了英語專業(yè)聽力課堂的有效構(gòu)建范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)本科生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺為在線平臺，以集美大學(xué)的《英語聽力技能與實踐》為在線慕課課程補充資源，選取騰訊課堂極速版作為線上直播平臺，結(jié)合具體英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)實例，探討了如何利用“教學(xué)平臺+慕課+直播平臺”構(gòu)建純在線場域下的英語專業(yè)聽力課堂，以提升學(xué)生英語聽力的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：純在線場域；慕課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；英語聽力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和5G時代的到來，基于互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)早已成為人們重要學(xué)習(xí)方式之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為外語教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，構(gòu)建純在線場域下英語聽力教學(xué)已不再是難事。在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案壓縮學(xué)時、學(xué)分的情況下，純在線場域下英語專業(yè)聽力教學(xué)可以有效保障聽力教學(xué)的效率與質(zhì)量，有效幫助學(xué)生提高英語聽力理解能力，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。

一、純在線場域下英語專業(yè)聽力課堂的有效構(gòu)建

本文所提到的純在線場域下指的是教師、學(xué)生與隱性課堂行為交互作用的一種特殊的社會性空間［1］，是通過“網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺+慕課+直播”平臺的線上教學(xué)場域來實現(xiàn)。這種“三合一”的線上教學(xué)模式，有效替代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動，為特殊時期正常有效的教學(xué)提供了強有力的保障。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的使用。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)（以下簡稱：本校）本科生教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，能夠按照教務(wù)處的教學(xué)安排，把本學(xué)期課程名稱、學(xué)生名單、教師信息等相關(guān)數(shù)據(jù)直接導(dǎo)入平臺，師生通過工號、學(xué)號登錄平臺，進行相應(yīng)的教學(xué)安排與活動。教師登錄平臺，可以進行課程管理、建設(shè)課程、學(xué)情分析、課程預(yù)覽等操作。在教學(xué)管理界面下，教師可以進行課程維護，填寫課程介紹以及上傳教學(xué)大綱、教學(xué)文件等；可以對選課學(xué)生進行管理，班級分組管理；任課教師管理，建立教師任課小組；還可以進行課程間共享、郵件答疑、學(xué)習(xí)筆記和隨堂建議。教師可以在“課程建設(shè)”界面下，自主建設(shè)課程；在“基本信息”菜單下，完成課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷以及教師信息的填寫；在“單元學(xué)習(xí)”菜單下，根據(jù)課程內(nèi)容建設(shè)不同的學(xué)習(xí)單元，在學(xué)習(xí)單元中放入電子課件、電子課本、在線視頻、問卷、鏈接慕課，還可以創(chuàng)建討論區(qū)、布置課程作業(yè)、進行在線測試等操作。教師也可以在課程活動中提前建設(shè)好討論題目、播課單元（視頻）、課程作業(yè)、在線測試、課程問卷、試題庫和試卷庫，按照上課的進度在課堂上隨時引用已經(jīng)建設(shè)好的資源進行講課。學(xué)生可以通過電腦登錄本校主頁，進入教務(wù)處找到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，進行課程學(xué)習(xí)；也可以直接在手機端下載優(yōu)慕課V8這個應(yīng)用程序，使用自己的學(xué)號和密碼直接登錄平臺進行學(xué)習(xí)。點擊“我的課程”，可以看到課程基本信息、單元學(xué)習(xí)、課程資源以及課程活動四個模塊；進入單元學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)教師提供的課程資源進行課前學(xué)習(xí)，在課程活動中找到正在進行的課程作業(yè)，完成作業(yè)進行提交；也可以找到討論及時跟帖發(fā)表自己的看法。通過這個教學(xué)平臺，教師能夠做到有效的上傳下達，及時分享課程資源、布置課前課后作業(yè)；學(xué)生能夠及時下載查看資料、跟進學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺的使用，是實現(xiàn)純在線場域下正常教學(xué)的必備條件。

（二）慕課的使用。依托于互聯(lián)網(wǎng)、計算機和移動終端設(shè)備，作為在線開放式的教學(xué)模式，慕課逐漸走進普通大眾的視野。慕課是一種大規(guī)模公開的網(wǎng)絡(luò)在線教育課程，是一種可供重復(fù)使用的學(xué)習(xí)數(shù)字平臺和資源（孫建光、朱建新，2017）［2］。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，慕課在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。慕課使學(xué)習(xí)時間和空間變得更加靈活，更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。慕課的出現(xiàn)有其必然性，一是信息化技術(shù)的快速發(fā)展，二是滿足了不同層次的人獲取新知識的需求（張娟超，2018）［2］。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢非常獨特，打破了傳統(tǒng)的地域限制和時空限制，學(xué)生可以走進更多課堂?！队⒄Z聽力技能與實踐》是集美大學(xué)在中國大學(xué)MOOC（慕課）開設(shè)的一門英語聽力慕課，主要分6個章節(jié)，每章包括若干6~10分鐘的微課視頻，主題鮮明，短小精悍，易于理解。注重學(xué)練結(jié)合，在視頻講解的基礎(chǔ)上進行大量技能和實踐訓(xùn)練。該慕課為了擴大學(xué)習(xí)者聽力輸入量、擴展聽力題材，還專門為英語專業(yè)學(xué)生提供了新聞英語等豐富實用的聽力材料，介紹新聞英語的聽力技巧，增加了“聽歌練聽力”“看電影練聽力”等聽力訓(xùn)練方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽力水平，又能讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中了解英語文化和歷史。該慕課一共有六章。第一章先分析聽力過程所含的五項要素，即信息聽辨、信息獲取、聽覺記憶、信息解碼和信息使用或存儲，然后從單詞的辨音開始帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進入聽力模塊，從單詞、句子辨音逐步提高其聽辨能力，這是聽力練習(xí)的第一個技能。第二章在前一章的基礎(chǔ)上，進行句子的聽寫練習(xí)，重點教授如何進行聽力記筆記，這項技能是非常重要的聽力技能。第三章針對TEM-4考試的聽力題型進行聽力技能訓(xùn)練，提高學(xué)生解題技巧。第四章專門介紹如何進行短文聽寫（dictation），短文聽寫的技巧和學(xué)習(xí)策略。第五章在初步介紹國內(nèi)外主要英文新聞頻道的基礎(chǔ)上，對教學(xué)中常用的BBC、VOA、CRI新聞聽力進行詳細講解。第六章重點是如何利用英文聽歌練習(xí)英語聽力，如何利用美劇、英劇提高英語聽力的策略學(xué)習(xí)。由此可見，本門慕課和英語專業(yè)的聽力（視聽說）課程關(guān)聯(lián)密切，在教學(xué)過程中使用該門課程能夠更好地輔助英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運用有效的聽力技巧，有效提高其聽力理解能力。

（三）直播平臺的使用。目前用于課堂直播的平臺有很多，比如騰訊課堂極速版、釘釘直播、騰訊會議、QQ群課堂直播、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等。本文中使用的直播平臺是騰訊課堂極速版，是專門為廣大教師量身定做的在線授課軟件，內(nèi)置豐富教學(xué)工具，包括PPT播放、筆記涂鴉、共享屏幕、視頻、攝像頭多場景教學(xué)和舉手、答題卡等課堂互動工具，能夠滿足教師的多元化教學(xué)需求，有效輔助教師還原真實課堂場景，方便教師進行在線教學(xué)，隨時與學(xué)生進行互動，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［3］。對于騰訊課堂極速版的使用，需要先安裝軟件并打開，依次“輸入手機號登錄”“選擇您的身份”“填寫認證信息”，即可進入開課頁面。然后，進入直播間點擊“開始上課”，輸入本節(jié)課程名稱，點擊“確認”即可進入直播間。點擊“邀請學(xué)生聽課”，將聽課鏈接/二維碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生點擊鏈接即可在微信/QQ/電腦網(wǎng)頁上進入課堂學(xué)習(xí)。騰訊課堂有四種上課模式：第一種是屏幕分享授課［4］；第二種是PPT授課；第三種是播放視頻授課；第四種是攝像頭授課直播授課。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自由地選擇上課模式。

二、純在線場域下的英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)設(shè)計案例

本校英語專業(yè)英語聽力課程使用的教材是新世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本科生系列教材《聽力教程》1~4冊，分別在本科生一、二年級的四個學(xué)期使用。本套教材的整體編寫思路是每冊書的每個單元的第一部分是聽力技能訓(xùn)練，包括跟語音有關(guān)的針對弱讀、連讀和縮略語的辨別能力，重音、語調(diào)、口音以及記筆記能力，預(yù)測和猜測能力，短暫記憶，聽要點；第二部分是綜合性聽力理解能力訓(xùn)練，內(nèi)容包括段落、對話、短文和新聞；第三部分為補充練習(xí)，包括一篇短文和一段視聽材料。筆者認為，在進行為期2~3個學(xué)期的課堂聽力技巧和聽力策略學(xué)習(xí)之后，可以考慮在第3~4個學(xué)期逐步嘗試開展純在線場域下的英語專業(yè)聽力教學(xué)。本文以《聽力教程》第4冊Unit1為例，詳細介紹如何采用純在線場域下教學(xué)模式進行教學(xué)活動的設(shè)計，從而有效建構(gòu)英語專業(yè)聽力課堂。本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過聽譯句段、段落聽寫（專四考題）、聽力對話、聽力短文、新聞聽力等一系列聽力活動讓學(xué)生掌握相應(yīng)的聽力技巧。因此，筆者將本單元設(shè)計為課前線上準(zhǔn)備、課堂線上直播和課后線上總結(jié)與反饋三個階段。

（一）課前線上準(zhǔn)備。一是要求學(xué)生按照班級建立QQ群或微信群，便于師生溝通交流，邀請學(xué)生加入騰訊課堂，并課前測試上課效果，對學(xué)生使用線上工具進行簡單的實操培訓(xùn)，保障課堂教學(xué)順利開展。二是登錄本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，上傳Unit1的電子課本、詞匯表、音頻、課堂討論、課程補充資源以及課后作業(yè)（暫不開放作業(yè)），同時發(fā)送給學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的課前任務(wù)清單。本單元的教學(xué)內(nèi)容為2周4個學(xué)時，第1周的課前任務(wù)是要求學(xué)生自主完成本單元的詞匯學(xué)習(xí)并錄音上傳至教學(xué)平臺，完成Part2Dialogue相關(guān)練習(xí)。第2周課前任務(wù)是完成Part3Passage相關(guān)練習(xí)。之所以選擇這兩個部分是因為這兩個部分聽力篇幅略長，如果在課堂上進行現(xiàn)場聽力，學(xué)生容易走神，效果不好。本單元的其余部分留做課堂直播現(xiàn)場聽力教學(xué)。三是選擇中國大學(xué)慕課平臺的《英語聽力技能與實踐》課程，按照慕課進度要求學(xué)生跟進學(xué)習(xí)。本單元第1周給學(xué)生下放的在線慕課學(xué)習(xí)任務(wù)是Chapter1的1.1Listeningprocess和1.2Listeningskillsandmethods兩個部分，第2周下放的是1.3Listeningcompetence和1.4Skillstraining兩個部分，并且要求同時完成本章的在線測試。

（二）課堂線上直播。使用直播平臺騰訊課堂進行屏幕分享，邀請學(xué)生進入課堂并且開啟簽到功能。正式進入第1周的線上直播教學(xué)，一是要對學(xué)生上傳到教學(xué)平臺上的作業(yè)（單元詞匯錄音）進行反饋與點評（10min），對學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤進行糾錯，并示范優(yōu)秀作業(yè)。這個環(huán)節(jié)中，通過練習(xí)可讓學(xué)生清楚語音聽辨對英語聽力有著極大影響，而語音的準(zhǔn)確并不是每一個單詞發(fā)準(zhǔn)確就可以，它涉及很多基礎(chǔ)的語音知識，比如省音、連讀、弱讀、強讀等。二是要在線帶領(lǐng)學(xué)生回顧慕課中1.2Listeningskillsandmethods的聽力技巧（20min），基于這些技巧進行聽譯句段練習(xí)。通過騰訊課堂上的舉手功能邀請學(xué)生分享問題進行翻譯，其他學(xué)生可在互動區(qū)內(nèi)進行交流互動。之后進入段落聽寫（dictation）（40min），是專四聽力考試題型之一，要求學(xué)生嚴(yán)格按照專四的流程進行在線聽寫，寫完之后直接拍照上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師在平臺上對其評閱，找出學(xué)生共性的問題所在，分析原因，重點講解練習(xí)。三是進入聽力對話（20min），這部分練習(xí)學(xué)生在課前就已經(jīng)完成，直播邀請學(xué)生分享練習(xí)答案。根據(jù)學(xué)生的問題進行分析與講解，之后在教學(xué)平臺上就對話內(nèi)容限時完成與之相關(guān)的在線討論。第2周的課堂直播與此類似。短文聽力邀請學(xué)生核對練習(xí)答案，教師輔助講解，就其內(nèi)容展開在線討論；新聞聽力要求學(xué)生在線進行聽力訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何抓住新聞聽力的要點，并在完成練習(xí)的同時積極探索外語課程教學(xué)的思政教育。例如，第一個新聞在談主席訪問英國，達成中英戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，中國未來十年將在核電、高鐵、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面助力英國經(jīng)濟發(fā)展。就這個新聞事件，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生梳理變化中的中英關(guān)系，分析這些變化產(chǎn)生的原因，最后點出其根本原因就是中國的強大、經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及對當(dāng)今世界的影響，使學(xué)生的愛國之情、自豪之感油然而生。

（三）課后線上總結(jié)與反饋。這個階段主要是對前兩個階段的總結(jié)與反饋。一是教師在課后進行教學(xué)反思，查看自己在課前準(zhǔn)備、課堂直播環(huán)節(jié)有哪些問題仍有待改進，可以通過撰寫反思日志的方式進行總結(jié)，也可以邀請學(xué)生完成調(diào)查問卷做出總結(jié)。二是學(xué)生可以使用QQ、微信的方式，在群里或者以私信的方式和教師進行溝通做出反饋，給教師提出有效建議，幫助教師提高教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、慕課和直播平臺這種三合一的組合方式引入英語專業(yè)聽力課堂，有效借助現(xiàn)代化教學(xué)平臺，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。多種感官協(xié)同運作，加深學(xué)生對聽力材料的理解，增強其記憶力，提高聽辨的有效性，大大提高英語專業(yè)學(xué)生聽力課堂的教學(xué)效果，從而有助于提高學(xué)生的聽力水平［5］。

參考文獻：

［1］劉瑾，陳玉潔.“場域—慣習(xí)”視域下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（2）：148-149.

［2］張艷喬.試論慕課背景下的大學(xué)英語聽力教學(xué)改革［J］.高教學(xué)刊，2019（21）：123-125.

［3］王志紅.《動物生物學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式的研究［J］.科技視界，2020（3）：73-75.

［4］鄧韻.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2020（10）：140-141.

［5］田玉霞.多模態(tài)視域下英語專業(yè)聽力教學(xué)的有效構(gòu)建［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（10）：176-177.

作者:田玉霞 單位:內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院