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一、謎語(yǔ)導(dǎo)入猜謎語(yǔ)是學(xué)生所熱愛(ài)和感興趣的

在課余經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生聚集在一起猜謎語(yǔ)．受到這種現(xiàn)象的啟發(fā)，我經(jīng)常會(huì)在初中科學(xué)課堂中運(yùn)用謎語(yǔ)進(jìn)行新課導(dǎo)入，所取得的教學(xué)成效也非常好．例如，在講“地球儀和地圖”時(shí)，我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的:同學(xué)們，老師這里有兩個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜一猜好不好?話畢，學(xué)生立刻表現(xiàn)出積極的回答熱情．我在黑板上寫(xiě)下了這樣一個(gè)謎語(yǔ):地理謎語(yǔ):不是蛋不是球，用手一推它就轉(zhuǎn)，不要看他個(gè)子小，載著河山飛快跑．謎面拋出之后，經(jīng)過(guò)短暫的思考，很快就有學(xué)生回答道:是地球儀．這個(gè)答案立刻得到了其他學(xué)生的認(rèn)同．我緊接著拋出第二個(gè)謎面:一張畫(huà)兒墻上掛，有的小來(lái)有的大，小的容納幾個(gè)縣，大的可包全天下．這個(gè)謎語(yǔ)自然也沒(méi)有難住學(xué)生，他們很快就猜出其謎底是地圖．看到學(xué)生快樂(lè)的表情，我順勢(shì)指出:今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就是地球儀和地圖，大家想和我一起學(xué)習(xí)嗎?事實(shí)上，在初中科學(xué)教學(xué)中很多新課都可以用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入．運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，不僅可以在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)是一舉兩得，教師要有效地加以利用的．

二、時(shí)事導(dǎo)入伴隨著年齡的不斷增大

很多初中生對(duì)于發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的很多時(shí)事也表現(xiàn)出了一定的興趣．基于學(xué)生的這種興趣愛(ài)好，我在初中科學(xué)教學(xué)中也偶爾會(huì)結(jié)合最近發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行新課導(dǎo)入．時(shí)事導(dǎo)入法，由于比較貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，因此能有效激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“泥石流”時(shí)，我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的:用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一則新聞———甘肅舟曲縣突發(fā)特大泥石流．看到此次泥石流給人類所造成的嚴(yán)重災(zāi)難，很多學(xué)生的眼睛里都留下了悲傷的淚水．看到這種情況，我也動(dòng)情地提出問(wèn)題:事實(shí)上，在世界范圍內(nèi)經(jīng)常會(huì)發(fā)生泥石流，甚至是每天都在發(fā)生泥石流．你們想了解泥石流嗎?學(xué)生異口同聲的回答:想．接著學(xué)生的話茬，我導(dǎo)入新課:那么，請(qǐng)同學(xué)們和我一起打開(kāi)課本，今天要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就是泥石流，學(xué)習(xí)本課之后，你們就會(huì)對(duì)泥石流有一個(gè)全面的了解．在這個(gè)教學(xué)片斷中，我運(yùn)用“甘肅舟曲縣突發(fā)特大泥石流”這一時(shí)事新聞進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，所取得的新課導(dǎo)入成效也是顯而易見(jiàn)．學(xué)生在這則新聞的刺激之下，也增添了他們學(xué)習(xí)新課的積極性．因此，只要有合適的機(jī)會(huì)，初中科學(xué)教師完全可以采用時(shí)事導(dǎo)入法進(jìn)行新課導(dǎo)入．

三、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是一種常用的新課導(dǎo)入方法這種新課導(dǎo)入方法之所以會(huì)受到學(xué)生的青睞，其主要原因是因?yàn)楣适聦?dǎo)入法中有學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的故事，他們由于對(duì)故事的癡迷，從而產(chǎn)生了新課學(xué)習(xí)的興趣．例如，在講“低碳生活”時(shí)，在新課導(dǎo)入階段，我給學(xué)生說(shuō)了這樣一個(gè)故事:老師記得小時(shí)候的天比現(xiàn)在的藍(lán)，水比現(xiàn)在清，空氣也比現(xiàn)在新鮮很多．用一根魚(yú)竿輕易地就可以在小河里釣到魚(yú)……不像現(xiàn)在，到處是污染．我覺(jué)得過(guò)去的生活才是真正的低碳生活．聽(tīng)到我說(shuō)起小時(shí)候的事，學(xué)生似乎非常感興趣．聽(tīng)到我說(shuō)到低碳生活，不免有學(xué)生提出問(wèn)題:老師，什么是低碳生活啊?聽(tīng)到這樣的提問(wèn)，我微笑著回答:學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，你們就全部知道了．我一邊說(shuō)著，一邊在黑板上寫(xiě)下四個(gè)大字———低碳生活．為了有效地在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施故事導(dǎo)入，在日常生活中我總是會(huì)刻意搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，然后在新課導(dǎo)入的時(shí)候說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)．學(xué)生對(duì)于這樣的故事導(dǎo)入方式非常有興趣，其科學(xué)學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上得以提升．這也是我所喜聞樂(lè)見(jiàn)的．總之，初中科學(xué)新課導(dǎo)入的方式并不是一成不變的．除了謎語(yǔ)導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入以及故事導(dǎo)入等新課導(dǎo)入方式之外，教師還可以利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、游戲?qū)氲刃抡n導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)．在具體的運(yùn)用過(guò)程中，不能死板硬套地采用某一種新課導(dǎo)入方式，而是應(yīng)該做到靈活配對(duì)．唯有如此，方能真正提高初中科學(xué)新課導(dǎo)入的有效性．

作者：蔣薇薇單位：杭州天成教育集團(tuán)