前言：本站為你精心整理了醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革與探索范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：

隨著時展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，物理學(xué)的理論與成果越來越多地轉(zhuǎn)化于醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)人才的教育與培養(yǎng)上，對醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的要求也就越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)的需要。針對現(xiàn)今醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)存在的問題，結(jié)合本課程特色，綜合學(xué)校的具體情況，就教學(xué)思路、內(nèi)容、形式提出教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理；教育改革；方法探索

引言

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深化，為了適應(yīng)國家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新和國際競爭對高水平醫(yī)學(xué)人才的要求，醫(yī)學(xué)院校對基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)力度有了進(jìn)一步加強(qiáng)。這就意味著在醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)中，對物理學(xué)基礎(chǔ)的要求日益提高。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中一門基礎(chǔ)課程，給學(xué)生提供系統(tǒng)的物理學(xué)知識。生命科學(xué)理論是建立在精確的物理基礎(chǔ)之上的，任何生命過程都與物理過程密切聯(lián)系，揭示生命的本質(zhì)都必須運(yùn)用物理學(xué)規(guī)律。基礎(chǔ)物理教育則為醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提供了必要的科學(xué)思維方法和分析技術(shù)基礎(chǔ)[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的物理學(xué)理論轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床，不僅提高了疾病的診斷率，也減輕了患者的痛苦和創(chuàng)傷，為醫(yī)學(xué)中病因、病理的研究和預(yù)防提供了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段，而且為臨床診斷和治療提供了先進(jìn)的器械設(shè)備。所以在醫(yī)學(xué)人才的教育與培養(yǎng)上，對醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的要求也就越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的需要相同步。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)存在的問題較多，比如學(xué)生對本課程認(rèn)識不足、興趣不高；教師授課中課程特色不突出、章節(jié)安排不合理等。因此在物理教學(xué)中于提高學(xué)生理論水平、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面作了以下探索。

一、突出課程特色，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性逐漸降低，很多學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)物理是浪費(fèi)時間，與其花精力學(xué)習(xí)物理還不如多看看醫(yī)學(xué)類專業(yè)書[2]。因此，醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程改革，首先應(yīng)該從突出課程特色、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，介紹物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的淵源與聯(lián)系，才能深刻體會其學(xué)習(xí)的重要性和必然性。有些教師對于醫(yī)學(xué)類學(xué)生介紹物理學(xué)采用與工科物理一樣的方法和思路，使得學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為物理只和工科有關(guān)，與醫(yī)學(xué)毫無關(guān)系。所以對于初次接觸醫(yī)學(xué)物理學(xué)的學(xué)生：1.首先應(yīng)該介紹一下物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的淵源，物理學(xué)與醫(yī)學(xué)有著長期的歷史淵源：物理學(xué)中的許多重要理論的建立者都有醫(yī)學(xué)背景；直到今天一個醫(yī)生初診病人時，所做的第一件事，就是物理檢查，如量體溫、脈搏、測血壓等。2.其次介紹醫(yī)學(xué)物理學(xué)的本質(zhì)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)可歸納為物理學(xué)應(yīng)用的一個支脈，它是將物理學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)而形成的一門新興交叉學(xué)科。3.最后介紹應(yīng)用，物理學(xué)的每一新的發(fā)現(xiàn)或是技術(shù)發(fā)展到每一個新的階段，都為醫(yī)學(xué)診斷和醫(yī)療實(shí)踐提供更先進(jìn)、更方便和更精密的儀器和方法。在此介紹計(jì)算機(jī)X線斷層掃描儀（CT）、磁共振成像技術(shù)（MRI）等可以讓學(xué)生直觀感知物理學(xué)理論轉(zhuǎn)化于臨床的應(yīng)用實(shí)例，可讓學(xué)生更深刻地體會到物理學(xué)不僅為臨床診斷和治療提供了先進(jìn)的器械設(shè)備，而且為醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新奠定了必要的理論基礎(chǔ)。也可以說，沒有物理學(xué)的支持，就沒有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的今天。通過介紹物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的淵源與聯(lián)系，就可以在教學(xué)中產(chǎn)生潛移默化的影響，讓醫(yī)學(xué)類學(xué)生從被動地接受物理轉(zhuǎn)為主動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、明確教學(xué)目的，創(chuàng)新教學(xué)模式

要明確醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)目的，不要在教學(xué)中采取以介紹物理學(xué)概念原理知識為主，對其在醫(yī)學(xué)方面的具體應(yīng)用就只言片語帶過，甚至以將對工科學(xué)生的教育模式直接搬入醫(yī)學(xué)物理的課堂，忽略了該門課程的特色。創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變只將教學(xué)重點(diǎn)放于比較抽象的、認(rèn)為學(xué)生不易理解的物理學(xué)基本概念、基本理論上的教學(xué)模式，與教學(xué)中注重抽象理論與實(shí)例相結(jié)合，將收集到的日常生活與醫(yī)學(xué)中有關(guān)的實(shí)例穿插在講課中，做到“抽象問題形象化”。例如將冠狀動脈硬化的癥狀與治療和流體泊肅葉方程相結(jié)合，以形象化的實(shí)例體現(xiàn)管徑的微小變化對血流量及血壓的影響。討論臨床應(yīng)用中冠心病的治療藥物中活血的藥物與擴(kuò)張血管的藥物改變的是哪些物理量，在各章節(jié)講解中適時引入物理學(xué)中與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的部分，如物體的彈性理論和骨骼主動脈的材料特性；流體運(yùn)動學(xué)與血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)；熱力學(xué)與消化系統(tǒng)；波動學(xué)與超聲波掃描儀（B超）和多普勒血流儀等等。其次更應(yīng)該結(jié)合本校的具體情況分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題和困難，以一種積極的心態(tài)投入到教學(xué)中去。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重師生交流

在教學(xué)中，教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果。1.盡管講述教學(xué)法在傳統(tǒng)教學(xué)課堂組織形式中的地位舉足輕重，但過多講述法教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感而教師亦有枯燥感。適時引入物理知識的實(shí)際應(yīng)用，將物理學(xué)知識與學(xué)生關(guān)心的感興趣的話題相結(jié)合，如熱量平衡可與減肥的話題相結(jié)合等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識水平和綜合素質(zhì)全面提高。2.隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，越來越多的課程開始采用多媒體教學(xué)手段。多媒體用圖形、動畫和視頻的形式形象地表達(dá)了原本抽象枯燥的物理概念和規(guī)律，對于幫助學(xué)生建立生動清晰的物理圖像，激發(fā)學(xué)生的形象思維有其獨(dú)特的優(yōu)勢。3.擺脫教師于課堂上做“單口秀”的尷尬，減少課堂講述內(nèi)容，簡化公式推導(dǎo)的數(shù)學(xué)步驟。而在教學(xué)中也要安排適量的課堂討論時間讓更多的學(xué)生參與到課堂討論中，改變低年級學(xué)生習(xí)慣性的填鴨式的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集相關(guān)資料以擴(kuò)展課堂內(nèi)容，自學(xué)準(zhǔn)備后讓學(xué)生課堂討論講述，發(fā)表見解，分組討論，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修正補(bǔ)充，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過課堂相互交流與討論逐步培養(yǎng)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的能力。將傳統(tǒng)的注入式轉(zhuǎn)為生動活潑的啟發(fā)式、討論式和參與式，這樣在學(xué)生的積極參與中不僅訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力，而且可以鍛煉學(xué)生語言組織表達(dá)能力，同時也可增強(qiáng)學(xué)生自信心?？傊C合利用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)的開端，將一些醫(yī)學(xué)與物理銜接的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)相結(jié)合，如模擬骨楊氏模量的測量、粘滯系數(shù)的測定、顯微鏡數(shù)值孔徑的測量等，不僅可使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能提高學(xué)生操作技能以及觀察問題、分析問題的能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程改革需要不斷改進(jìn)和完善。為了提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)效果，教師要綜合利用多種教學(xué)手段，結(jié)合本課程特色，綜合本校的具體情況，采用互動式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，在醫(yī)學(xué)物理知識和理論的教學(xué)中，也應(yīng)重視醫(yī)學(xué)內(nèi)容與物理知識的銜接。當(dāng)然，理論教學(xué)還應(yīng)與醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊，冀敏.醫(yī)學(xué)物理學(xué)（第8版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：1-2.

[2]林芮竹，李德祿，馬杰.醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)研究[J].中國技術(shù)教育裝備，2013（33）：115-116.

[3]章新友，等.中外醫(yī)學(xué)教育背景下的物理教學(xué)比較分析[J].大學(xué)物理，2011，30（8）：51-54.

[4]豐新勝.醫(yī)學(xué)物理學(xué)多媒體教學(xué)研究與改革[J].山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，33（6）：441-442.

[5]苗麗華，匡寶平，李玉生.醫(yī)學(xué)物理中PBL模式的實(shí)踐探究[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2010，23（2）：330-332.

[6]馬英俊，強(qiáng)楓.醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革與高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)，2009，22（1）：111-113.

[7]劉成云，熊祖釗，徐麥榮.醫(yī)學(xué)物理教學(xué)探討與實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)，2007，24（6）：458-460.

[8]許琰，楊爽.對大學(xué)物理教學(xué)改革的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（4）：49-50.

[9]陳艷霞.醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革探索[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（2）：339-340.

[10]彭友霖，幸.醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革的探索[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（5）：748.

作者：談笑玲 單位：青海大學(xué)