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[論文關(guān)鍵詞]傾聽素養(yǎng)培養(yǎng)語文教學(xué)

[論文摘要]新頒布的《語文課程標準》對“傾聽”分學(xué)段地提出了具體要求，強調(diào)了“傾聽”對語文教學(xué)的重要性。為了更有效更充分地發(fā)揮“傾聽”在語文教學(xué)中的作用，把握“傾聽”的具體內(nèi)涵及語文教學(xué)中的狀況、培養(yǎng)和提升學(xué)生的傾聽能力就顯得非常重要了。

傾聽素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而要在教學(xué)實踐中不斷地提升的。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，也是新課程的理念。學(xué)生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？教師可以從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的傾聽素養(yǎng)：

一、以身作則，榜樣激勵

教師要從自身做起，把自己放在與學(xué)生平等的位置，尊重、理解和接納學(xué)生。對學(xué)生關(guān)懷備至，以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。認真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，用心聆聽學(xué)生的心靈之語。即使學(xué)生的回答離題萬里，教師也不應(yīng)該立刻否定他的答案，要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，賞識他的獨特思維。對學(xué)生的錯誤，要和顏悅色地點撥和指正。總之，對學(xué)生要多一分寬容，少一分斥責(zé)，多一點表揚，少一點批評。這樣，學(xué)生在不知不覺中就會受到感染，得到熏陶，并以教師為榜樣，尊重理解他人，認真傾聽他人的聲音。

二、端正傾聽的態(tài)度

有效傾聽的前提，是正確的傾聽態(tài)度。傾聽態(tài)度的端正與否,直接影響到傾聽的效果,從而也會影響到溝通的有效性。錢理群教授說，傾聽的態(tài)度與方法，首先要求并培養(yǎng)一種開闊的視野和傾聽、容納一切不同聲音的博大情懷。教師要讓學(xué)生知道，在傾聽對方時，一定要專注于對方的思考、目標和感覺，要讓學(xué)生懂得，在傾聽過程中，要學(xué)會尊重別人，理解別人，以一種真誠和平等，寬容和誠信的態(tài)度去進行傾聽。具體說來要培養(yǎng)“四心”：專心，無論是教師還是同學(xué)的發(fā)言，都要專注并聽清發(fā)言人的每一句話；細心，在傾聽的過程中，仔細認真地辨別對方發(fā)言內(nèi)容的正確與否；耐心，不隨便插嘴，等聽完發(fā)言人的話，再發(fā)表自己的看法或意見；虛心，無論發(fā)言人是誰，也不管是多么糟糕的發(fā)言，都要以謙虛的態(tài)度去認真傾聽。只要師生共同努力，一定可以端正傾聽的態(tài)度，提高傾聽的效率。

三、增強學(xué)生的注意力

很多時候，學(xué)生不能傾聽不是不想傾聽，而是教師的講話沒有吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致注意力分散，所以增強學(xué)生的注意力是提高學(xué)生傾聽能力的一個有效方法。就語文課堂教學(xué)來看，教師要盡可能把課上得有聲有色，有血有肉，創(chuàng)造生動有趣的情境，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。一個好的語文教師，往往還能靈活運用語文教學(xué)語言，很好地把握語言的生動性、形象性、藝術(shù)性。不管是導(dǎo)入語、啟發(fā)語，還是提問語、體態(tài)語，他們都力求新穎、巧妙、激趣，從而吸引學(xué)生的眼睛和耳朵。另外，要注意板書的設(shè)計，在注意板書的教育性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上追求板書的審美性。一個優(yōu)秀的板書可以讓學(xué)生得到一種美的感受，而不由自主地去傾聽教師的分析。同樣，在日常談話中，經(jīng)常涉及一些對方感興趣的話題，也可以提高傾聽的質(zhì)量。

四、進行有效傾聽訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，傾聽也需要訓(xùn)練，教師應(yīng)堅持以嚴格的傾聽標準要求學(xué)生，使每一堂語文課中實際進行的語言交流都能成為學(xué)生傾聽的自然的有機組成。還應(yīng)該把聽的訓(xùn)練滲透到課內(nèi)課外的語言實踐中，比如晨間的談話傾聽，有關(guān)新聞廣播的收聽等。聽后復(fù)述是最常見的也是最容易實行的一種方式。聽后復(fù)述可以調(diào)動有意識聽記的積極性，提高傾聽的素質(zhì)，是訓(xùn)練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。教師可以請學(xué)生復(fù)述剛講過的內(nèi)容或同學(xué)的回答，這是一種隨意的抽測。也可以進行課文的聽力訓(xùn)練，考察對課文的熟悉程度和理解能力。只要類似的訓(xùn)練堅持不懈、持之以恒，學(xué)生的傾聽能力會有所提高，就能有效把握傾聽的內(nèi)容。

學(xué)生傾聽能力的提高，一方面需要教師的努力，另一方面也離不開學(xué)生自己的努力。首先，要尊重每一個發(fā)言者。以往有些學(xué)生，對自己喜歡的老師的課，就很認真聽講，并積極思考，而對自己不喜歡的老師的課，則漠不關(guān)心或肆意搗亂。同樣，如果發(fā)言的同學(xué)在班級中享有一定的威信，那么他的發(fā)言容易得到許多同學(xué)的重視，也能吸引同學(xué)的注意力，甚至能夠得到多數(shù)同學(xué)的認可和贊同。雖然小學(xué)生還不能對事物進行理性的評價，但是也不能太主觀，否則對事物就會缺乏客觀的認識。傾聽他人的發(fā)言，是尊重他人，尊重自己的一種表現(xiàn)。只有尊重他人，才能受他人尊重。其次，要努力培養(yǎng)有意注意。有意注意是有目的、又需要做出意志努力的注意。在課堂上，有意注意可以讓學(xué)生把精力指向老師的講解和其它學(xué)習(xí)目標，排除與學(xué)習(xí)無關(guān)的不利影響，選擇自己需要的內(nèi)容學(xué)習(xí)與實踐，并把自己的活動高效率地保持下去。注意力的高度集中，在很大程度上，決定了對事物真正接納的質(zhì)量問題。

參考文獻

[1]潘涌.語文新課程與教學(xué)的解放[M].廣州：廣東教育出版社，2004.