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一、要讓小學生在語文課堂上發(fā)揮主體作用

教師是課堂的組織者和引導者，小學生才是課堂的主體。小學語文的教學應該是以小學生為主，教師與學生平等交流相互配合的過程。教師在教學的過程中，應該激發(fā)小學生對語文這一學科的學習興趣，引導小學生掌握小學語文的方法。教師應該適應小學生的需求，努力學習更多的新知識，不斷豐富自己，不斷提高自己的綜合素質。要想讓小學生成為語文課堂上的主體，教師就應該把更多的時間交給小學生，例如，在學習《早發(fā)白帝城》這一課時，教師可以提前布置好預習的作業(yè)，然后課上讓小學生在課堂上說自己搜集的關于作者的資料，然后與大家分享，最后老師再進行相應的總結。了解完作者后，就讓小學生分組朗誦古詩，進行一個小型的朗誦比賽。朗誦完古詩，就讓小學生分別說自己對這首古詩的理解，然后進行討論，接下來教師進行總結。教師可以在黑板上寫出這節(jié)課的框架，然后讓小學生自己填充。最后，教師要講解這節(jié)課的重點和難點，組織小學生背誦古詩，再做練習題。最后，讓小學生來講解習題。在這樣異界語文課上，教師只起到了組織、糾正和總結的作用，大多數(shù)問題都是小學生獨立來完成的。這樣小學生自己主導了語文課堂，既能學到知識，又能鍛煉自己的獨立性。教師也要靈活地運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索新的教學方式，多組織教學活動，重視啟發(fā)式教學、討論式教學和獨立式教學，來讓小學生更好地發(fā)揮自己的主體性，提高語文的教學質量。

二、要注重培養(yǎng)小學生的口語交際能力

小學生在學習小學語文的過程中，最重要的是要練就口語交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂，課堂的教學本身就是一個師生交流的平臺，教師可以充分地利用起來，在課堂上的各個環(huán)節(jié)都要安排小學生進行口語的訓練。比如說，在講解課文時，一個同學讀完了課文，教師可以讓其他同學來評價一下這個同學讀的?哪里好，哪里需要改進。教師在講解課文的過程中，也可以讓同學來適當分析一下某一個段落或者某一句話。除了在語文課上的鍛煉，教師還可以每周都安排一節(jié)演講課，讓小學生在演講課上講故事、談感想、談生活等，讓每一位小學生都有鍛煉的機會。教師還可以給小學生布置觀察的對象，然后讓小學生與大家分享自己的觀察，再根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮。生活中無處不是課堂，無處不是鍛煉的機會，那就需要小學生和教師共同利用好這些鍛煉的機會?？傊?，在鍛煉口語交際的教學中，必須結合小學生的生活實際，用流暢的語言來達到口語交際的目的。

三、培養(yǎng)好的學習習慣成功在于習慣

做任何事情都要養(yǎng)成一個好的習慣，只有養(yǎng)成了好習慣，才能更好更快地學習。小學生的學習習慣不是一兩天養(yǎng)成的，而是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學習習慣呢？

1.要養(yǎng)成課前預習和課后復習的好習慣

課前預習能夠幫助小學生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預習時遇到的難題了。課后復習，是對于所學知識的鞏固，讓小學生把知識掌握的更牢固。

2.要養(yǎng)成勤于思考和全神貫注的好習慣

小學生在學習小學語文過程中，不能總是依賴老師、依賴參考書，依賴別人給的答案，一定要自己獨立思考，獨立得出答案，這樣得到的知識才是自己的。但要注意的是，獨立思考的前提是要先學會全神貫注的聽講。

3.要養(yǎng)成參與課堂活動的好習慣

小學生在語文課堂上，一定要打起精神，積極地參與課堂活動，這樣除了增長知識，還有助于鍛煉自己的能力。

4.要養(yǎng)成大膽發(fā)言、敢于質疑的好習慣

許多小學生把教師當成自己的偶像，教師所說的、教師所做的都是對的，但人非圣賢，孰能無過，教師有時候也會說錯、講錯。在這時候，就需要小學生大膽的站出來糾正教師的錯誤，其實站出來也是需要膽量和勇氣的，所以小學生要養(yǎng)成敢于質疑的好習慣。

5.小學生要養(yǎng)成課外閱讀的好習慣

這樣有助于小學生的寫作。眾所周知，小學語文是小學生學習語文的起步階段，其知識與行為往往影響學生的一生。所以，一定要謹慎努力地學習。

作者：周志利 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)應各莊小學