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一、不應(yīng)一味贊揚(yáng)，巧妙運(yùn)用批評(píng)評(píng)語(yǔ)

批評(píng)評(píng)語(yǔ)可以用委婉的話語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)，但是課堂決不能夠缺少批評(píng)評(píng)語(yǔ)。批評(píng)的目的在于幫助學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，這是一味的贊賞所不能達(dá)成的。但是批評(píng)卻不意味著打擊，教師不能用嘲弄、諷刺、挖苦的語(yǔ)氣。因此教師的語(yǔ)言應(yīng)注意尺度，在不挫傷學(xué)生心理的前提下，讓學(xué)生能夠受到激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、不應(yīng)武斷否定，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)具有民主性

評(píng)價(jià)語(yǔ)言要指明學(xué)生的不足與錯(cuò)誤，但一味武斷的批評(píng)，特別容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)用啟發(fā)和商量探討式的語(yǔ)言，既能讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中學(xué)有所得，又能讓學(xué)生樂(lè)于接受。

三、對(duì)學(xué)生的贊賞要落到實(shí)處，忌用套話

教師要善于抓住學(xué)生回答的創(chuàng)新點(diǎn)、閃光點(diǎn)，從這些方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，既能讓同學(xué)明確自身優(yōu)勢(shì)，又能讓同學(xué)感知教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的用意，創(chuàng)建和諧發(fā)展的師生關(guān)系。

四、教師應(yīng)重視課前預(yù)設(shè)

充分的課前預(yù)設(shè)，讓老師能夠更游刃有余的掌控課堂。提出一個(gè)問(wèn)題后，應(yīng)盡可能的展開(kāi)想象，預(yù)想學(xué)生的思路，學(xué)生的回答，這樣在課堂上，教師就能掌握主動(dòng)性，更全面的對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)

這些素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、應(yīng)激能力和判斷力。淵博的專業(yè)知識(shí)是教師應(yīng)激能力和判斷力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該做到終身學(xué)習(xí)，只有這樣在面對(duì)學(xué)生思路各異的回答時(shí)，才能快速反應(yīng)并作出判斷，判斷學(xué)生的思考有哪些偏差，有哪些優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該做出怎樣的評(píng)價(jià)。這樣做出來(lái)的評(píng)價(jià)也才是令學(xué)生信服的。語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解都離不開(kāi)準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，而課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是教學(xué)語(yǔ)言中非常重要的一環(huán)，因此，每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，豐富而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有非常大的促進(jìn)作用，對(duì)于教師自身教學(xué)風(fēng)格特色的形成也有非常重大的意義，言之有物的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是教師對(duì)新課程改革的具體實(shí)踐，因此我們應(yīng)不斷的對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行探索，從而更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

作者：李娜 單位：哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院