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【提要】隨著時代的不斷進步，教育也隨之進行了改革，大部分教師都不斷完善自己的教學模式，學習新的教學理念，摒棄以往的教學模式，以及“一問一答”的機械化教學觀念。教師們已經(jīng)采用新的教學模式--問題教學模式。教師們創(chuàng)設科學、合理的授課問題進行提問，此種授課方法可以有效提高學生的學習興趣，加強學生們學習的欲望，達到學生們高效學習的目的。問題教學模式在高中語文教學中有著十分明顯的作用，已經(jīng)被廣泛使用。

【關鍵詞】問題教學;高中語文

語文是我國的文化瑰寶，其發(fā)展至今可以說是源遠流長，并且語文學科從國家素質(zhì)教育初期就已經(jīng)被列入中小學生必修科目。不難看出語文教學是至關重要的。但是從我國現(xiàn)如今的高中語文教學模式來看，大部分課堂存在缺乏師生間互動的情況，學生學習熱情低落，學生缺乏學習主動性。隨著教育時代的改革，出現(xiàn)了很多新穎的教學模式，問題教學模式就是其中的一種。這種模式主要表現(xiàn)為學生發(fā)現(xiàn)問題并進行提問，教師在教授學生的同時還應該引導學生們學會獨立思考，自行分析問題，并找出答案。這樣的教學模式能夠提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。通過問題教學模式的開展，課堂氛圍不再沉悶?，F(xiàn)如今，教師們普遍存在填鴨式教學方法，只注重提高學生們的成績，學生們對這種填鴨式的教學模式提不起興趣，導致課堂教學效率大大降低。而問題教學模式能夠避免這種問題的存在。因此，加強問題教學模式勢在必行。

一、問題教學模式在高中語文教學中的不足

（一）授課率低

在目前的高中語文授課中，部分教師對問題教學模式仍存在疑問，對教學模式的了解不夠全面，不能夠認識到問題教學模式的作用和意義。在以往的教學模式中也存在著一些問題，這使很多教師認為問題教學模式就是學生遇到問題進行提問，教師通過對學生提出的問題進行解答來完成課堂教學任務，教師提出問題，鼓勵學生們自行思考問題，并仔細分析，得出答案。教師們對問題教學模式的了解不夠全面，認為問題教學模式僅僅是一種授課方式，忽略了這種授課方式能夠使學生的身心得到全面的發(fā)展。導致問題教學模式?jīng)]有很好地發(fā)揮作用。

（二）主體失誤

問題教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在很大的不同，問題教學模式以學生為主導地位，學生是主體，而傳統(tǒng)的教學模式中的主體卻是教師。這種不同的教學模式大大提高了課堂的教學效率，問題教學模式中是以學生為主體，要求學生們能夠發(fā)揮他們的主動性，但是目前雖然很多教師已經(jīng)使用了問題教學模式，但是并沒有很好地認識到什么才是以學生為主體的教學模式，不知道學生才是問題的提出者和探究者，教師能做的只是帶領學生們學習，并且將學生們提出的問題進行整理，根據(jù)教學內(nèi)容開展活動，提高學生們自主探索的能力。如果在問題教學模式中缺失了主體，問題教學模式將不會發(fā)揮作用。導致問題教學模式與傳統(tǒng)教學模式基本相似。日積月累，漸漸磨滅了學生們質(zhì)疑的能力，學生們的創(chuàng)新思想和實踐能力無法得到發(fā)展。

（三）問題教學模式授課方式不新穎

目前高中語文課堂問題教學模式授課方法枯燥乏味，教師們對問題教學模式的授課方法沒有進行深入了解，潛意識中認為此模式就是教師在課堂上提出大量的問題，并鼓勵學生們進行解答，導致課堂中充滿了問題，因為教師提出問題太多，學生們忙于思考解決問題，降低了學生們在課堂上的參與度，同時也沒有很好地引導學生。學生會漸漸因為這樣的情況增加自己的壓力，對學習提不起興趣。

二、問題教學模式的優(yōu)點

（一）促進學生自主學習

問題教學模式是以學生為基礎的，加大學生的課堂參與度是主要目的。引導學生在課堂上提出質(zhì)疑，因此，在問題教學模式中，教師要引導學生們積極主動地去學習，發(fā)揮指導作用，提出問題后鼓勵學生思考和探究。這樣能有效提高學生的思考及分析能力。

（二）找出授課中心

問題教學的開展要求教師能夠找出授課的中心點，帶領學生對授課知識點進行思考、分析，并依據(jù)實際探究得出答案。教師應在問題教學模式中教授學生們正確的學習方法，使學生們提高學習積極性，讓學生們可以自行分析、思考，提出自己的疑問，教師將學生的問題進行整理并參與到學生們的探討中。教師要找出授課的中心內(nèi)容，讓學生們在思考中學習，學到更多課外知識，使能力得到全方面提升。

（三）加強師生互動

在問題教學模式的授課過程中，師生間的互動是至關重要的。教師要豐富互動方式，將學生帶入到課文中的情境。用心感受課文體現(xiàn)出的情感，領悟作者的思想感情，想象課文中的人物形象，體會人物表達的情感。這有利于學生們對問題答案探討，教師也應該參與到學生的探討中，并做好方向引導。

（四）創(chuàng)設科學合理的課堂情境

在問題教學模式中，創(chuàng)建一個科學合理的課堂情境是至關重要的。優(yōu)秀的課堂情境，可以有效地將學生們帶入到課堂中來，提高學生們的積極性。創(chuàng)設一個科學合理的課堂情境能夠使學生們在該情境中融入課堂，激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，從而達到讓學生們自主提問、自主探究的目的。培養(yǎng)學生們對學習的好奇心以及自主解決問題的興趣。

（五）及時對學生們實施鼓勵

在高中語文教學中使用問題教學模式需要及時對學生進行鼓勵。大部分學生在學習過程中都會存在害羞和膽怯心理，不好意思去提出問題，這時候就需要教師們對學生進行及時的鼓勵，即使學生們提出的問題非常簡單，也不可以嘲諷、責備，教師們的嘲諷責備會打消學生提出問題的積極性和自信心。

（六）設計課前預習環(huán)節(jié)

高中語文教材的內(nèi)容是非常全面的，其中包含敘事文及古詩詞等，可以說是豐富多彩。學生們在高中時代的學習任務和學習壓力都遠遠高于中小學時代，并且大部分學生都注重于學習數(shù)理化，對語文學科的重視度越來越低。因此語文課堂課前預習這一環(huán)節(jié)已經(jīng)被逐漸淡忘，但是有效的課前預習能夠使學生在課堂上更好地跟進教師。教師要想學生們完成預習環(huán)節(jié)，要在課前總結(jié)教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容設計課前預習問題。并且教師在布置課前預習問題時，應該做到將課堂教學內(nèi)容與預習問題緊密聯(lián)系，這樣能夠使學生在課堂學習中有效查找自己的錯誤，使自己的學習更進一步。教師還可以根據(jù)問題的難易程度引導學生自行互聯(lián)網(wǎng)搜索和查找資料來完成預習。

三、結(jié)語

總而言之，高中的學習壓力大，教師的教學任務也大大增加。大部分教師都只注重學生們的學習成績，忽略了對學生綜合素質(zhì)的提升，所以大部分教師都是采用傳統(tǒng)的教學模式，這種授課模式單一乏味，無法激起學生們對學習的興趣，不能夠使學生對學習保持積極主動的態(tài)度。使學生們的學習效率大打折扣，嚴重降低了部分學生的學習動力，最后導致學生們的學習成績下降。問題教學模式是一種非常新穎的教學模式，同時也是一種科學有效的授課方式，在使用問題教學模式進行授課時，教師要重新制定授課模式，對授課模式重新設計和規(guī)劃，鼓勵學生勇敢提出質(zhì)疑的，這樣能夠使學生們的學習效率更高，使學生們的身心得到全方面發(fā)展。

作者:陳康 單位:甘肅臨洮縣第二中學