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【摘要】在新課程改革逐步推進和發(fā)展的大背景下，高中語文課堂教學方法正面臨著改進、轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新與升級，情境教學作為促進學生主動學習、幫助學生理解知識的一種教學方法逐漸得到了廣大教師的認可與青睞，成為了新課程改革中的一個熱點和一大亮點。所以，如何將情境教學法運用到高中語文課堂教學過程中便成為了當前語文教師所面臨的重要課題。本文將從巧設問題情境、創(chuàng)設合作情境與還原生活情境三方面出發(fā)，系統(tǒng)的論述情境教學法在高中語文課堂教學中實踐應用的具體方法和有效策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學;高中語文;課堂教學;實踐;應用

情境教學法指的是教師通過還原或者創(chuàng)設生動的教學情境，能夠促進知識抽象向形象化的轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，幫助學生理解知識基本內(nèi)容。情境教學法符合新課程標準對高中語文所提出的基本要求，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足、克服其弊端，切實提高學生學習語文的興趣和主動性，是高中語文課堂教學效率提升的基本動力。因此，高中語文教師要深刻、冷靜地思考，從學生的思維特點和認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，實現(xiàn)情境教學法在高中語文課堂教學中的落實和應用。

一、巧設問題情境，激活學生語文思維

問題是思維的出發(fā)點和活躍點，也是學生自主探究的起點，能夠讓學生的思維得到充分的發(fā)散，提高學生思維的深刻性與活躍性。所以，高中語文教師應該將創(chuàng)設問題情境作為情境教學法實踐和運用的基礎(chǔ)與前提。具體來說，語文教師需要根據(jù)學生的思維特點、認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合新課程標準、知識重難點等要素，來巧妙的設計課堂問題，并創(chuàng)設出具體的問題情境，以引發(fā)學生的基本認知沖突，使學生能夠進行深入的思考，加快對語文知識的構(gòu)建。例如，在教授《故都的秋》這篇課文時，為了激活學生們的語文思維，筆者巧設問題情境。首先，筆者讓學生們自由閱讀課文，并對課文進行圈點批注，感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點，隨后，筆者創(chuàng)設問題，如下：通過閱讀課文我們了解到了作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點，那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？在第三自然段到第十一自然段中，主要寫了哪些景色？問題提出后，筆者將時間給予學生，讓學生們獨立進行思考，探索出問題的答案。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過巧設問題情境，激活了學生的語文思維。

二、創(chuàng)設合作情境，活躍課堂教學氛圍

合作是新課程改革所強調(diào)和倡導的基本理念，也是學生適應未來社會所應具備的基本能力。同時合作情境的創(chuàng)設能夠有效突出學生的主體地位，活躍課堂教學的氛圍。因此，高中語文教師可以將全班的學生分為若干個學習小組并進行合理分工，隨后向?qū)W生任務，激發(fā)學生的探究欲望，引導學習小組的自然生成，從而創(chuàng)設出合作教學的情境，讓學生們能夠在小組內(nèi)部展開充分的溝通、討論與交流，實現(xiàn)思維的碰撞與互補，活躍課堂教學的氛圍。例如，在教授《雷雨》這篇課文時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者為學生們創(chuàng)設了合作情境。本篇課文是一部現(xiàn)代劇，反映了20年代醞釀的一場大變動的社會現(xiàn)實，因此在學習本節(jié)課文時，筆者要求學生把握本文人物之間的復雜關(guān)系，通過人物的語言和神態(tài)等分析人物的心理和人物性格。在這個過程開始前，筆者將學生們分成了若干個小組，然后讓學生們以小組為單位進行任務探究，任務如下：課文前面的“舞臺說明”的作用是什么？魯侍萍具有怎樣的人物性格？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論，通過一段時間的討論，學生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過創(chuàng)設合作情境，活躍了課堂教學的氛圍。

三、還原生活情境，豐富學生情感體驗

知識來源于生活，生活即教育。只有強化語文教學與生活的聯(lián)系，才能夠讓學生更好地體驗學習語文的重要性，強化對語文知識的理解、掌握與運用。因此，高中語文教師便可以將還原生活情境作為情境教學法實踐運用的保障。具體而言，語文教師可以將一些與學生的知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的生活元素，融入到課堂教學過程中，以此來還原現(xiàn)實生活中的真實情境，豐富學生的情感體驗，讓學生能夠以生活化的視角來理解和看待語文知識，體會到學習語文的重要性。例如，在教授《大堰河我的保姆》這篇課文時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學生們還原了生活情境，筆者帶著學生們回顧了生活中父母、長輩、親人、朋友給予他們的愛。通過這一環(huán)節(jié)，使學生們的情感融入到了課文，增強學生們理解。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過還原生活情境，豐富了學生的情感體驗?？傊榫辰虒W法在高中語文課堂教學中的實踐運用是新課程改革推進下不可阻擋的潮流和趨勢，也是提高課堂教學效率的重要動力和保障。因此，高中語文教師要切實的樹立先進教學觀念與思想，從學生的心理特點和認知水平出發(fā)，在課堂中巧設問題情境、創(chuàng)設合作情境、還原生活情境，從而實現(xiàn)高中語文課堂的情境化教學，有效促進學生的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)語文課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]趙耀香.高中語文教學中如何做好情境創(chuàng)設[J].甘肅教育,2018(02):83.

[2]苑麗莉.情境教學法在語文教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學,2017.

作者:向成俊 單位:貴州省思南縣第六中學