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摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要的位置。閱讀不但能開闊學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是在如今小學(xué)語文教學(xué)中還存在多種問題，導(dǎo)致學(xué)生閱讀自主性差，閱讀能力較弱，很難達(dá)到理想的效果。鑒于此，本文分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題所在，并提出了提升學(xué)生自主閱讀能力的相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主性；閱讀能力

引言

隨著新課程改革的不斷深入，教育界對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生學(xué)好語文有著至關(guān)重要的作用。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，很難養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。而在教學(xué)過程中，教師缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)造成學(xué)生語文閱讀能力的缺失。想要提升學(xué)生的自主性閱讀能力，教師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而逐漸提升學(xué)生的閱讀能力，最終提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[1]。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體地位不被認(rèn)可

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃多是在教師的控制下進(jìn)行的。這樣的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，跟隨教師的講解完成學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，從而直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性的喪失。其實(shí)學(xué)生才是課堂的主體，無論是課堂效果還是教學(xué)效率，都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來判定的，只有學(xué)生吸收了課堂知識(shí)，取得了良好的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。但是在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，很多教師會(huì)忽視學(xué)生的教育主體地位。此外，部分教師認(rèn)為小學(xué)生天性好動(dòng)、貪玩，如果主導(dǎo)課堂，會(huì)導(dǎo)致課堂混亂，難以保障教學(xué)效果。這種認(rèn)知在一定程度上是正確的，但是學(xué)生也有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的魅力，他們會(huì)迸發(fā)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與被動(dòng)地接受知識(shí)相比，這種方式會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，課堂效率也會(huì)更高。

（二）學(xué)習(xí)興趣缺失

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，無論是教案的設(shè)計(jì)還是課堂內(nèi)容的進(jìn)行，都是參照教材進(jìn)行的。雖然教材是依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但是多數(shù)小學(xué)語文教師過分依賴教材，缺乏對(duì)課堂內(nèi)容的創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味。其實(shí)教材只是語文教學(xué)中很小的一部分內(nèi)容，與教材內(nèi)容相比，相當(dāng)多的課外讀物同樣切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且也會(huì)吸引學(xué)生興趣，但是小學(xué)語文教師并沒有挖掘這部分內(nèi)容。對(duì)教材內(nèi)容拓展，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在有限的課堂時(shí)間的限制下，教師會(huì)放棄拓展內(nèi)容。除枯燥的課堂內(nèi)容外，單調(diào)的課堂形式也是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教和學(xué)生的學(xué)缺乏互動(dòng)，在課堂上的表現(xiàn)尤為明顯。教師在講臺(tái)上講授內(nèi)容，學(xué)生多是在下面聽講，師生之間缺乏交流。還有部分學(xué)生由于注意力不集中，很難將精力一直放在課堂上。這樣的課堂氛圍枯燥，學(xué)生有不理解的問題也不會(huì)主動(dòng)向教師提出，而教師也無法根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，而課堂效率也會(huì)不斷下降。

（三）教師忽略學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)

部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，要想提升學(xué)生的自主性閱讀能力，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師會(huì)更加強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，讓學(xué)生通過課外閱讀產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提升語文學(xué)習(xí)能力[2]。但是學(xué)生的認(rèn)知能力較低，所以教師必須選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知又能讓其產(chǎn)生閱讀興趣的內(nèi)容，保障教學(xué)效果。教師在這方面的忽略不但無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可能使學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容晦澀難懂而失去閱讀興趣。每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)都不同，對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣程度也會(huì)有很大差異，教師如果不能詳細(xì)地了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，只是千篇一律地選擇閱讀內(nèi)容，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、提升學(xué)生自主性閱讀能力的途徑

（一）認(rèn)可學(xué)生的主體地位

要想提升學(xué)生的自主性，首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)可學(xué)生的教育主體地位。教師應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；多余的時(shí)間可以用來拓展講授內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生也能在這樣的教學(xué)形式下?lián)碛懈嗟闹鲃?dòng)性。在語文教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)被逐漸培養(yǎng)起來，今后的課堂效率也會(huì)逐漸提高，最終學(xué)生的自主性閱讀能力也會(huì)有很大的提升[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和豐富的課堂形式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的自主性閱讀能力。首先，語文教師要擺脫對(duì)語文教材的依賴，多選擇一些有趣的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)加入更多新穎元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)深入地學(xué)習(xí)閱讀技巧，提升閱讀能力?，F(xiàn)如今是信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將多媒體引入課堂，豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體可以用視頻、圖片等更具有視覺沖擊力的形式將學(xué)生的眼球吸引在課堂上，解決學(xué)生注意力不集中的問題。而教師應(yīng)以多媒體為媒介，在講授知識(shí)的同時(shí)與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，在互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升課堂效率。在這種課堂形式和內(nèi)容下，學(xué)生可以更好地理解一些語文閱讀技巧，并且會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升自身的語文自主性閱讀能力[4]。

（三）選擇合適的閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容的選擇十分重要，小學(xué)生無論在語言理解能力方面還是認(rèn)知程度上都處于初級(jí)階段，因此，教師一定要選擇一些簡(jiǎn)單易懂，但是故事性強(qiáng)的內(nèi)容來吸引學(xué)生的閱讀興趣。在此之前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，包括興趣愛好、性格特點(diǎn)等，這樣才能依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦合適的書籍，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還要積極與家長(zhǎng)溝通交流，通過家長(zhǎng)的反饋實(shí)時(shí)了解學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，并且與家長(zhǎng)探討更適合學(xué)生的教學(xué)方式。學(xué)生一旦產(chǎn)生了閱讀興趣，經(jīng)一定時(shí)期鍛煉后閱讀能力會(huì)有顯著的提升，而這也是教師最想看到的結(jié)果。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。閱讀可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生語文能力的提升有著極大的幫助。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)豐富課堂內(nèi)容和形式，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀技巧。在課堂之外，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有趣讀物來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，綜合所有方式來提升學(xué)生的自主閱讀能力，最終提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]權(quán)玉順.略論小學(xué)生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(02):265.

[2]高輝.閱讀悅讀——略論多媒體手段在中低段小學(xué)語文自主性閱讀中的作用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(04):174.

[3]孫啟英.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2015(05):101.

[4]盧艷玲.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊,2015(23):151-152.

作者:溫香香 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣新城小學(xué)