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[摘要]職業(yè)技術(shù)人才支撐著社會(huì)各行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)并輸送職業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān)。在職教改革的關(guān)鍵時(shí)期，具有工匠精神的職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)顯得非常緊迫。以園林工程技術(shù)專業(yè)為例，在分析工匠精神融入該專業(yè)必要性及目前該專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)開(kāi)設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)高職院校，就如何提高該專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提出了培養(yǎng)對(duì)策，旨在將“工匠精神”融入學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)需求。

[關(guān)鍵詞]工匠精神；園林專業(yè)；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神包含愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神，協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神。其作為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)作為高職院校學(xué)生掌握的基本職業(yè)道德。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視工匠精神的弘揚(yáng)。中共報(bào)告強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。同志多次提出、一再?gòu)?qiáng)調(diào)弘揚(yáng)工匠精神，政府工作報(bào)告連續(xù)多次寫(xiě)入工匠精神。然而，由于各種原因，工匠精神的弘揚(yáng)、貫徹，與黨中央要求、用人單位要求還存在很大差距[1]。因此，在高職院校學(xué)生中大力弘揚(yáng)工匠精神顯得尤為緊迫。

一、工匠精神融入園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的必要性

（一）工匠精神是一種不可缺失的精神態(tài)度

北京的頤和園、蘇州的拙政園等中國(guó)數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀園林作品，讓我們?cè)谙硎苊谰暗耐瑫r(shí)，也感嘆一代代園林匠人對(duì)品質(zhì)、對(duì)美的極致追求。從他們身上體現(xiàn)出來(lái)的這種工匠精神正是現(xiàn)在高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培育過(guò)程中缺失的精神[2]。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)功在當(dāng)下，利在千秋。綠水青山就是金山銀山，在的號(hào)召下，對(duì)園林專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯得尤其重要。要牢固樹(shù)立學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)品德，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，改善周?chē)h(huán)境，為家鄉(xiāng)綠化、祖國(guó)綠化添磚加瓦。

（二）工匠精神有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

應(yīng)在園林專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育中灌輸工匠精神，使其在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，在自己的人生和價(jià)值觀中樹(shù)立吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、精益求精等的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)其專業(yè)及今后就業(yè)具有積極情感，以提高職業(yè)意識(shí)。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)。在學(xué)生職業(yè)意識(shí)培育過(guò)程中，讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理念，牢記職業(yè)道德，為將來(lái)就業(yè)找到好的定位，為將來(lái)?yè)駱I(yè)及創(chuàng)業(yè)奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。只有在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，將工匠精神內(nèi)化，才能從思想層面引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，才能從行動(dòng)上規(guī)范學(xué)生。工匠精神作為一種內(nèi)在的職業(yè)精神，會(huì)潛移默化地改變一個(gè)人，會(huì)成為一種職業(yè)信仰，在現(xiàn)實(shí)生活和工作中引導(dǎo)自己的一言一行，會(huì)對(duì)自己所從事的職業(yè)心懷敬意，從而踏實(shí)工作，努力創(chuàng)造出一番成績(jī)。

（三）工匠精神有助于使學(xué)生成為務(wù)實(shí)的職業(yè)人

腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)已成為一個(gè)職業(yè)人成功的基本素質(zhì)，所有優(yōu)秀職業(yè)人的事跡一再告誡我們，一步一個(gè)腳印才是匠心。中國(guó)工程院院士陳薇，正是憑著專業(yè)的知識(shí)技能以及對(duì)生命的敬畏，對(duì)病毒反復(fù)研究，在極短的時(shí)間內(nèi)使我國(guó)領(lǐng)先世界上許多國(guó)家研發(fā)出肺炎疫苗，救人民群眾于水火。對(duì)工作擁有務(wù)實(shí)的精神，才能成就擁有“工匠精神”務(wù)實(shí)的職業(yè)人。工匠精神的植入，能夠讓學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)，能夠讓學(xué)生提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。只有思想上有了前進(jìn)的動(dòng)力，才能在行動(dòng)上孜孜不倦，才能按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范嚴(yán)格要求自己，在今后的工作中努力向前。

二、高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

如果在職業(yè)教育中能夠很好地弘揚(yáng)、貫徹工匠精神，一代代職業(yè)技術(shù)人才能夠自覺(jué)踐行工匠精神，就可以影響各行各業(yè)踐行工匠精神。但高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不盡人意。

（一）學(xué)生本身道德情操等基本素質(zhì)整體偏低

近年來(lái)高職院校大規(guī)模擴(kuò)招，生源質(zhì)量在一定程度上有所下降，學(xué)生本身具備的個(gè)人道德情操等基本素養(yǎng)尚待提高，在高職教育的過(guò)程中，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)、弘揚(yáng)、貫徹存在一定難度。生源質(zhì)量得不到保障，學(xué)生道德水平參差不齊。尤其現(xiàn)在的學(xué)生生源，基礎(chǔ)教育方面尚待提高，個(gè)人思想素質(zhì)普遍低下，對(duì)自己今后的發(fā)展毫無(wú)想法，做事無(wú)所畏懼，只考慮自己不顧及他人，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。大多數(shù)存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，控制玩手機(jī)游戲的意識(shí)不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍不濃、上課精神狀態(tài)不佳等情況。

（二）學(xué)校對(duì)工匠精神培育的重視程度不夠

學(xué)校在管理和教學(xué)中對(duì)工匠精神的貫徹執(zhí)行力度不夠，老師和學(xué)生感悟踐行工匠精神的不多。大多數(shù)學(xué)校只是片面追求招生生源數(shù)量及學(xué)生就業(yè)數(shù)，忽視了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中工匠精神的引導(dǎo)。絕大多數(shù)學(xué)生也只是為謀得一份好工作，缺少對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)的塑造，缺失了務(wù)實(shí)的職業(yè)自覺(jué)。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，存在教師本身對(duì)工匠精神理解不足，自身掌握程度不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中引入工匠精神的意識(shí)淡薄，引導(dǎo)學(xué)生工匠精神的力度不夠，沒(méi)有真正將工匠精神帶入課堂，融入知識(shí)體系。也存在學(xué)校本身對(duì)工匠精神重視程度不夠的問(wèn)題，只是在參加一些比賽時(shí)刻意強(qiáng)調(diào)工匠精神的融入，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)其不重視。

（三）校企合作沒(méi)有做到真正的校企聯(lián)動(dòng)

高職學(xué)校和企業(yè)簽訂校企合作等文件流于形式，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)展、技能培訓(xùn)等方面與企業(yè)脫節(jié)，在課堂上，缺少對(duì)企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等的宣講，沒(méi)有將企業(yè)理念等深層次內(nèi)容融入到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中[3]，學(xué)生難以深入了解企業(yè)，以至于校企合作程度不深，難以達(dá)到預(yù)期效果。大多數(shù)學(xué)校在簽訂合作之后，只是單純的勞動(dòng)力輸出和輸入，沒(méi)有在在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)企業(yè)的職業(yè)精神，也沒(méi)有合作企業(yè)參與教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的引導(dǎo)和培養(yǎng)。專業(yè)教師和企業(yè)來(lái)往不多，交流不夠，教師本身缺少對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)精神的理解，以至于在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中缺失了企業(yè)工匠精神的培養(yǎng)。

三、工匠精神下基于產(chǎn)教融合的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑

（一）打造具有園林專業(yè)特色的校園文化和課堂環(huán)境

學(xué)校靈魂最直接的體現(xiàn)是校園文化，校園文化對(duì)學(xué)生的思想和行為有著潛移默化的影響和傳承。學(xué)校應(yīng)該在校園景觀打造方面注重體現(xiàn)園林特色，要重視文化走廊、校史館、文化墻等的建設(shè)，在學(xué)校文化軟實(shí)力方面下功夫，通過(guò)校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、企業(yè)文化等途徑，潛移默化指引學(xué)生在不知不覺(jué)中感受工匠精神。開(kāi)設(shè)園林專業(yè)的系部要特別打造具有該專業(yè)特色的外圍環(huán)境和課堂氛圍，努力將中國(guó)古代園林的一些代表作和體現(xiàn)區(qū)域地方特色的代表作展現(xiàn)出來(lái)，或者盡可能帶學(xué)生出去參觀一些特別的園林景觀，讓學(xué)生欣賞、觀摩，日積月累熏陶學(xué)生，培育學(xué)生的園林“初心”。高職院?？梢蚤_(kāi)展“發(fā)現(xiàn)我身邊的工匠人物”“講述對(duì)自己影響最大的工匠人物”等活動(dòng)，利用手機(jī)、多媒體、板報(bào)等媒介宣傳“工匠精神”優(yōu)秀事跡。邀請(qǐng)校企合作方具有特別貢獻(xiàn)的優(yōu)秀員工、優(yōu)秀校友到校進(jìn)行交流。開(kāi)展“工匠精神”在我心戶外拓展或?qū)嵙?xí)實(shí)踐活動(dòng)，努力營(yíng)造“工匠精神”校園文化。開(kāi)展針對(duì)某個(gè)崗位、某個(gè)對(duì)口企業(yè)的職業(yè)需求、企業(yè)文化的宣傳，讓學(xué)生就某個(gè)知識(shí)上網(wǎng)查找相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)舉辦一些相關(guān)的交流活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。重視開(kāi)學(xué)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，條件成熟的前提下，可以讓學(xué)生在對(duì)口合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)一段時(shí)間，從邁入大學(xué)的第一天，樹(shù)立學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，在自己心里找到合適的定位。

（二）學(xué)校對(duì)工匠精神培育的認(rèn)知度要提高

學(xué)校作為培育主體，要提高對(duì)工匠精神職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)知度，注重“立德樹(shù)人”，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，打造具有專業(yè)核心能力的專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，教師的引導(dǎo)十分重要。學(xué)校要以教師為媒介，重點(diǎn)打造德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。加強(qiáng)各類(lèi)培訓(xùn)對(duì)“雙師型”教師理論基礎(chǔ)的提升，通過(guò)帶薪離職，鼓勵(lì)“雙師型”教師到企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一線工作與指導(dǎo)，提升教師的實(shí)際工作能力。引導(dǎo)“雙師型”教師進(jìn)行課堂改革，以點(diǎn)帶面，創(chuàng)造學(xué)生思維積極活躍、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的有效課堂。學(xué)校要大膽嘗試在暑假或者寒假期間鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，這不僅能夠提高專業(yè)教師的知識(shí)技能水平，而且能夠潛移默化地引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)企業(yè)文化，感受企業(yè)朝氣，使教師和企業(yè)融為一體。學(xué)校也要在政策上給予幫助，在正常發(fā)放費(fèi)用的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師在企業(yè)多出成績(jī)，通過(guò)自己勞動(dòng)取得一定的報(bào)酬，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并看情況給予一定的補(bǔ)助。學(xué)校層面要重視對(duì)園林專業(yè)的建設(shè)，加大力度引進(jìn)園林專業(yè)人才，建設(shè)園林專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)一些在專業(yè)方面頗有成就的教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平，帶領(lǐng)年輕教師承接除教學(xué)任務(wù)以外的社會(huì)項(xiàng)目，走出學(xué)校，接受來(lái)自社會(huì)的先進(jìn)的理念、工藝、做法，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生。

（三）課堂教學(xué)改革

加強(qiáng)專業(yè)課程“課程思政”的改革，在教學(xué)過(guò)程中融入“工匠精神”，既注重學(xué)生知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生技能的拓展，盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，設(shè)置課程章節(jié)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以動(dòng)手能力和完成度對(duì)學(xué)生所學(xué)章節(jié)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較差、行動(dòng)較慢的學(xué)生，如果能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)孜孜不倦圓滿完成任務(wù)的學(xué)生，可重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，懂得職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)追求[4]。就園林專業(yè)學(xué)生而言，在校內(nèi)可利用“園林施工仿真軟件”，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行真實(shí)施工環(huán)境任務(wù)的探索；還可以利用園林施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，親自動(dòng)手進(jìn)行園林小品、道路鋪裝等的施工，在此過(guò)程中適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)難度和要求，鼓勵(lì)學(xué)生探索新的工藝和施工方法，不斷創(chuàng)新，精益求精地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，接受工匠精神的熏陶。針對(duì)園林專業(yè)相對(duì)應(yīng)的省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，大膽嘗試相適應(yīng)的課堂教學(xué)改革。組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在人才培養(yǎng)方案的框架內(nèi)，將相關(guān)課程予以進(jìn)度匹配，比如省賽里面的一部分技能操作“園路鋪裝”：可以從園林材料、園林CAD、園林效果圖表現(xiàn)技法、園林工程施工等課程中匹配相應(yīng)的章節(jié)，制定相適應(yīng)的課堂技能，最終在設(shè)計(jì)圖紙的指導(dǎo)下，在園林實(shí)訓(xùn)場(chǎng)將作品予以呈現(xiàn)，不僅能夠?qū)⒅R(shí)體系融合串聯(lián)到一起，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然可以邀請(qǐng)相關(guān)教師、企業(yè)人員到場(chǎng)參觀指導(dǎo)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也提前準(zhǔn)備了技能競(jìng)賽。要嘗試不斷探索新的教育理念，緊跟時(shí)展潮流，打破陳舊的教學(xué)方法和思想，適應(yīng)新的形勢(shì)，向比自己專業(yè)建設(shè)更高的目標(biāo)看齊、向技能大賽獲獎(jiǎng)的選手和作品看齊，不斷努力。

（四）深度進(jìn)行產(chǎn)教融合

更加深入推進(jìn)校企合作模式，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正接觸基礎(chǔ)工作，深刻領(lǐng)會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)人愛(ài)崗敬業(yè)、協(xié)作共進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)的希望和要求。針對(duì)山西氣候特征，探究根據(jù)企業(yè)用工情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)思政、企業(yè)文化課及基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，第三年制定與企業(yè)用工相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。讓企業(yè)在需要職業(yè)人的時(shí)候，學(xué)生可以放手去實(shí)踐鍛煉；施工淡季學(xué)生回學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到校解決學(xué)生在實(shí)踐鍛煉期間遇到的問(wèn)題，規(guī)劃部署學(xué)生畢業(yè)之后融入企業(yè)的發(fā)展道路[5]。與此同時(shí)，可以派出專業(yè)課教師跟隨學(xué)生去企業(yè)，在學(xué)校正常發(fā)放基礎(chǔ)工資的前提下，允許教師在企業(yè)憑自己能力獲得額外報(bào)酬。通過(guò)教師實(shí)踐，提升了自身的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)帶動(dòng)了教師“工匠精神”的傳播，夯實(shí)了自己也感染了學(xué)生。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的講堂，一方面培養(yǎng)學(xué)生，另一方面可以幫助企業(yè)對(duì)一些基礎(chǔ)較差的員工進(jìn)行業(yè)務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)骨干來(lái)校作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。每批學(xué)生赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉之后，要定期去企業(yè)看望學(xué)生，了解學(xué)生在生活、工作過(guò)程中的困難，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校的要求和建議，要加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)時(shí)溝通，做到有問(wèn)題要及時(shí)解決和處理。學(xué)校要摒棄將學(xué)生送入企業(yè)之后就萬(wàn)事無(wú)憂的想法，要建立起和企業(yè)的實(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，要定期開(kāi)展和企業(yè)的交流活動(dòng)，要讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖和企業(yè)的溫馨，讓學(xué)生吃上定心丸，安安穩(wěn)穩(wěn)在企業(yè)實(shí)踐，將自己的所學(xué)運(yùn)用到企業(yè)的工作中，同時(shí)在工作的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)。

（五）加大對(duì)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建

具有“工匠精神”的職業(yè)人，必須具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的源頭，擁有創(chuàng)新精神，才能探究出新的施工工藝并創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。高職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，通過(guò)校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者設(shè)立創(chuàng)業(yè)園等為學(xué)生創(chuàng)造場(chǎng)地和環(huán)境，在高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程中融入工匠精神，感染和鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、孜孜不倦、吃苦耐勞、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)踐行工匠精神?？梢耘囵B(yǎng)園林專業(yè)的學(xué)生興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，比如插花課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)花型的了解、花型的選擇和搭配、花型的加工和修剪等基礎(chǔ)技能的同時(shí)，條件允許的情況下，讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦自己的“小公司”，成型的作品可以以適當(dāng)?shù)膬r(jià)格出售給有需要的人，方便了學(xué)校學(xué)生，也帶動(dòng)了園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，當(dāng)然也贏得了自己的啟動(dòng)資金，這部分資金可以用來(lái)舉辦系部或者專業(yè)活動(dòng)，一舉多得。可以跟隨教師隊(duì)伍，在承擔(dān)社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，組建包括教師、學(xué)生在內(nèi)的班組，在園林測(cè)量、園林設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工等方面，充分鍛煉學(xué)生，既加深了學(xué)生與老師的情感，又接觸了社會(huì)，學(xué)到了真正的本領(lǐng)。真正做到了做中學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。以老帶新，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新的知識(shí)，弘揚(yáng)艱苦奮斗的工匠精神，一屆傳一屆，努力創(chuàng)建名師工作室或者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，做好做響自己的專業(yè)，努力在省內(nèi)甚至于國(guó)內(nèi)將自己的專業(yè)做強(qiáng)，提升學(xué)校知名度，從而加大專業(yè)招生數(shù)量，獲得社會(huì)認(rèn)可。工匠精神下基于產(chǎn)教融合的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑是多方面的，是學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生之間的高度協(xié)作和融合。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需要我們持之以恒、堅(jiān)持不懈。“工匠之師”不僅講解書(shū)本知識(shí)，同時(shí)傳授職業(yè)技能；不僅引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)培育學(xué)生修煉匠心、格物致知。一代傳一代，不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

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作者:張士俊 郝轉(zhuǎn) 單位:山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院