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【摘要】由于職業(yè)院校專業(yè)情況的特殊性，因此職業(yè)院校教育中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這便導(dǎo)致了一定程度上素質(zhì)教育被忽略。雖然目前我國職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)教育體系建設(shè)已經(jīng)取得了比較滿意的成績，但還是存在著一些問題?；诖?，本文分析了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，指出了當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題：缺乏健全完善的素質(zhì)教育體系、素質(zhì)教育考核制度欠缺、學(xué)生偏重學(xué)習(xí)成績。并提出相應(yīng)對策：改進(jìn)教育理念、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍、完善素質(zhì)教育測評。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；素質(zhì)教育；實(shí)施路徑

黨的報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對職業(yè)院校學(xué)生的要求越來越高，不僅僅在單純的文化知識、技術(shù)能力層面，對學(xué)生的思想品德、人文修養(yǎng)的要求也越來越高。職業(yè)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)教育體系建設(shè)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，從教育理論的提出，到學(xué)者長時(shí)間的研究實(shí)驗(yàn)，再到素質(zhì)教育的初步實(shí)施和全面實(shí)行，每個(gè)階段教育工作者都付出了很大的努力。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國需要優(yōu)秀的新型人才，所以在教授學(xué)生文化知識的同時(shí)，也要兼顧對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。全面落實(shí)素質(zhì)教育便是結(jié)合品德教育、智力培養(yǎng)、體能鍛煉、美商培養(yǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

二、職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題

（一）缺乏健全完善的素質(zhì)教育體系

首先，主觀上缺乏重視。部分職業(yè)院校對于素質(zhì)教育體系構(gòu)建的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致從心理上不夠重視。其次，在素質(zhì)教育體系的構(gòu)建過程中，職業(yè)院校制訂的教學(xué)計(jì)劃缺乏合理性，對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)的判斷存在偏差，導(dǎo)致課堂傳授的內(nèi)容不合時(shí)宜。最后，照本宣科的教學(xué)方式使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生感到枯燥乏味，課堂教學(xué)效果差。

（二）素質(zhì)教育考核制度欠缺

目前，大部分職業(yè)院校的考試都注重對學(xué)生專業(yè)技能的考核，至于素質(zhì)教育的測評大多采用學(xué)生自己評估或者學(xué)生之間相互評估的方式。雖然部分院校的學(xué)生素質(zhì)測評是由教師進(jìn)行，但部分教師對于評語的撰寫并不負(fù)責(zé)任，不切合實(shí)際。且部分學(xué)校和教師不支持熱衷于藝術(shù)的學(xué)生，認(rèn)為他們不務(wù)正業(yè)。長此以往，導(dǎo)致這些學(xué)生對于自己的特長和愛好不自信，因此對于學(xué)校給予的綜合素質(zhì)評估成績也不看重。

（三）學(xué)校偏重學(xué)習(xí)成績

決定學(xué)生能否順利畢業(yè)的關(guān)鍵因素在于學(xué)生的學(xué)分是否修夠，以及專業(yè)課是否全部通過，很少有學(xué)生因素質(zhì)教育不過關(guān)導(dǎo)致不能順利畢業(yè)，學(xué)校也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)愛好而提升他們的綜合成績，這便直接影響了學(xué)生對于自身素質(zhì)提升與藝術(shù)天賦發(fā)揮的重視程度，抱著“不管怎么樣，只要考試成績合格就能畢業(yè)”的心理，造成了學(xué)生對于素質(zhì)教育不重視，從而難以推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施路徑

（一）改進(jìn)教育理念

首先，要提高素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)中的比重，使各個(gè)專業(yè)技能的教師把素質(zhì)教育融入課堂，充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。其次，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，要對教師進(jìn)行素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對于專業(yè)課教學(xué)與素質(zhì)教育融合的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)教師將學(xué)生的個(gè)人文化課成績與素質(zhì)教育同等對待，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與素質(zhì)教育兩手抓。最后，根據(jù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的性格特征，因人而異，因材施教，構(gòu)建素質(zhì)教育體系，以全面提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是立教之本、興教之源。在職業(yè)院校素質(zhì)教育的開展中，教師素質(zhì)的高低起著非常重要的作用。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善、調(diào)整自己的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中增長見識，鍛煉思維能力，樹立正確的三觀。教師要明白，自己從事的是塑造靈魂、塑造人的工作，是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，要身體力行，言傳身教，用行動(dòng)給學(xué)生樹立榜樣，推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的大環(huán)境，和諧的校園學(xué)習(xí)氛圍能潛移默化地影響學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。首先，職業(yè)院校中要?jiǎng)?chuàng)辦一些學(xué)生團(tuán)體，給學(xué)生們搭建一個(gè)良好的相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開展各式各樣、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，可以通過多種渠道宣傳素質(zhì)教育的理念，如通過校園廣播站、校園新聞網(wǎng)、學(xué)校論壇等，以及開展相關(guān)講座或演講比賽等。最后，職業(yè)院校還應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)文化氛圍的營造，比如建立自己的校園博物館、設(shè)立字畫廊、開展音樂舞蹈比賽活動(dòng)等。

（四）完善素質(zhì)教育測評

首先，對于素質(zhì)的測評應(yīng)從多方面進(jìn)行綜合判定，可以采用多個(gè)教師對同一學(xué)生的測評取平均值的方式，這樣會(huì)使成績更客觀公正，也更具有參考價(jià)值。其次，提高學(xué)生的素質(zhì)測評成績在期末綜合成績中的比重，素質(zhì)課程雖然是通識必修課，但是其重要程度不應(yīng)低于專業(yè)技能課程。最后，文化藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該貫穿教學(xué)的各個(gè)階段，使文化藝術(shù)教學(xué)深入人心，將學(xué)生的素質(zhì)高低與畢業(yè)成績掛鉤，保證學(xué)生對素質(zhì)教育足夠重視，這樣才能促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

總之，職業(yè)院校要想培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合型人才，就要從教學(xué)抓起，做到專業(yè)課教學(xué)和素質(zhì)教育兩手抓。如何做好兩者的兼顧，還需要學(xué)校、學(xué)生、教師的共同努力，三者缺一不可，只有完善素質(zhì)教育體系，學(xué)生才能汲取到豐富的文化藝術(shù)營養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者:曲元芳 單位:山東管理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院