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一、教師應(yīng)該盡可能地進行課外實踐活動，豐富學生的寫作素材

1.學生應(yīng)該擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，尋找生活的素材

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，這從側(cè)面告訴了教師一個道理，就是讓學生從生活中積累素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。生活的美無處不在，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真情才是最能打動人的。學生可以和同學們約在一起經(jīng)常出去走一走，體味一下生活。老師也可以組織學生去郊游，去農(nóng)村體會生活?，F(xiàn)在社會獨生子女越來越普遍，學生們?nèi)狈εc外界的交流，只是單純地上上網(wǎng)，聊聊天，很多東西在無形之中都被遏制了。只有相互交流，才能碰撞出思維的火花。很多奇特而實用的想法都是在相互交流中產(chǎn)生的。因此，教師應(yīng)充分意識到這一點，通過開展各種活動來讓中學階段的學生做他們年齡階段該做的事情。不能把他們束縛在語文課堂中，這樣才能發(fā)散學生的思維和想象力。學生應(yīng)該在多姿多彩的生活中，使手、腦、眼有機結(jié)合，用心觀察生活、體味生活、感悟生活、這樣學生才有豐富的寫作題材，才會用心抒發(fā)自己的真實情感。

2.教師應(yīng)該提高自己的寫作命題藝術(shù)，讓學生有話可寫

教師可以盡可能地帶學生走進大自然，走進生活。學生的生活充實以后，就有足夠的素材和生活體驗來進行寫作。根據(jù)具體的情境，教師可以根據(jù)學生的身心特點的不同和知識水平的不同來進行命題，讓學生有話可寫。教師也要擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的小事件，縮小命題的范圍，從而找到學生的興奮點，讓學生不僅有話可寫而且樂于寫作。這樣做的好處就是讓學生善于觀察生活中的小事，從小事中寫出大作文。一名初中語文教師就善于抓住這一點來進行教學：如他偶然發(fā)現(xiàn)一位老師的辦公桌上擺放著一盆漂亮的盆景，他就會把這盆盆景借來，再拿到教室去讓學生觀察，從而來引導學生進行現(xiàn)場版的“看圖作文”。這樣學生通過細心觀察，便能發(fā)現(xiàn)它的種種特征，寫起來就如魚得水了。雖然是初中教師的案例，但對于中學教師來說，命題也是一門藝術(shù)。生活中處處有語文，處處皆語文，缺的就是你是不是善于發(fā)現(xiàn)別人常見事物的不同之處。

3.教師應(yīng)該仔細專研教材，讀懂教材，讓學生掌握一種學習方式與方法

越來越多的老師語文課不好上，上作文課更是難上加難。這對很多新教師是一個很大的挑戰(zhàn)。越來越多的教師喜歡標新立異，努力找課文的亮點。其實一節(jié)課上得好與不好，關(guān)鍵在于讀寫和關(guān)鍵詞的把握，教師應(yīng)該在教材上下工夫，讀懂教材，才能更好地讓學生把握整體內(nèi)容。新課改的實施，老師的絕對中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?，教師?yīng)該發(fā)揮學生的主體意識，讓他們在課堂上愿意說，學會說。因此，教師在教學活動中應(yīng)盡可能多讓學生發(fā)表自己的看法，學會思考問題。

二、教師應(yīng)尊重學生的個體差異，平等對待學生，適當鼓勵學生，激發(fā)學生興趣

1.教師應(yīng)意識到世界上沒有兩片相同的樹葉，尊重學生個體差異

教育是平等的對話，教學是交流。兩千多年前的孔子就是這樣做的。想一想那時候的人就有了這種覺悟，那現(xiàn)在為什么還出現(xiàn)有老師戴有色眼鏡看人的現(xiàn)象呢？究其原因，是因為有些教師并不承認差異、尊重差異。對話的最核心的東西就是尊重、民主、平等，尊重別人是最重要的原則。教師應(yīng)該意識到每一個學生都是一個大寫的人，要尊重他人的人格，要尊重差異。學生是沒有差生的，只有差異。雖然他們在文化成績方面會有所差別，但成績差的學生并不是沒有其它方面的特長。創(chuàng)建了阿里巴巴的馬云，曾經(jīng)將北大作為自己的夢想，但他最終只上了杭州師范學院，而且學習成績從沒進過前三，但他卻成功了。所以，老師不應(yīng)該差別對待學生。如果老師能夠關(guān)愛每一個同學的成長與發(fā)展，那么他就勝利了一大半了。在有愛心、有耐心的老師面前，學生的個性能夠得到充分地發(fā)展。在這方面做得比較好的教師有很多，比如特級教師于永正，他“蹲下來”看學生，完全詮釋了換位思考這一行為，關(guān)愛班上的每一位孩子，力求教過的學生個性得到張揚。

2.適當?shù)毓膭羁梢允箤W生追求上進

教師在作文教學中，要充分發(fā)揮學生的主體意識，還應(yīng)讓學生有干勁。蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為沉重負擔?！边@句話是非常有道理的。在作文教學中，要想充分調(diào)動學生的主體性意識，教師就應(yīng)該適當運用鼓勵的方法。于永正老師在作文教學中就經(jīng)常采用這種方法。比如，為了激發(fā)學生的讀書的興趣，他就會在早讀課上拿出自己新買的書，聲情并茂地讀起來，這樣就成功吸引了學生的注意力。他還會在班上表揚某某同學買了一本好書，還會在學生某一個方面取得進步時獎勵一本書。這樣，就在他潛移默化的影響下，學生由不讀書變成了愛讀書，并且都有一個書架，放置自己買的書籍。有的學生都有400多本藏書。品學兼優(yōu)的學生誰都喜歡，但不可讓學生看出老師的偏愛，偏愛是老師的大忌。教師和學生相處久了，就會感到每個學生都有其可愛之處。要學會賞識學生，比如夸一夸他們的某一長處，請他們替老師做一點事情，和他們一起做游戲等?！爸馗形颉⒅胤e累、重遷移、重情趣、重習慣”這五步教學是非常重要的?，F(xiàn)代教師往往是為了新穎而苦下功夫，卻往往忽視了最原始的東西。開發(fā)學生在作文寫作中的主體性，第一步就是要重視積累?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”講的就是這個道理。學生只有多讀書，多積累，才能為寫出好文章打下基礎(chǔ)。文筆好的都是書讀得多，胸無點墨怎么行呢？積累了知識以后，第二步就是要有所感悟并且能夠運用已有的知識進行遷移，“舉一反三”方能有所得，在教學中，教師就應(yīng)該找到適合每個學生的方法，讓他們能夠在生活學會觀察，學會舉一反三，教師也應(yīng)多舉行活動訓練學生的思維能力、應(yīng)變能力等，讓他們學會遷移。再者，就是學生在生活中應(yīng)養(yǎng)成良好的學習習慣。俗話說：“活到老，學到老?！苯處熀蛯W生在社會這個大染坊下，要能夠不斷淘洗自己，讓自己的學識越積累越多，做一個文化人。教師在教學過程中扮演著重要的角色，啟迪學生的智慧，挖掘?qū)W生的寫作潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)作天賦，是教師教學中非常重要的任務(wù)。通過這樣的教學方式，學生的作文的主體意識才能得到充分地挖掘，學生才會得到充分發(fā)展。

作者：丁雪英單位：浙江省縉云縣實驗中學盤溪校區(qū)