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一、通過活動(dòng)豐富生活汲取素材

有些學(xué)生一上作文課就頭疼，缺乏寫作動(dòng)機(jī)。為此，教師可以把小學(xué)生生活中喜聞樂見的活動(dòng)引進(jìn)作文課堂中，寓教于樂。如開展一些表演性、故事性、趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中獲得豐富的感性材料。這樣，學(xué)生不但主動(dòng)參與活動(dòng)，而且產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的寫作欲望。如“智力競賽”“慶國慶聯(lián)歡會(huì)”“教師節(jié)向教師送賀卡”“給孤寡老人送溫暖”等。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《某種動(dòng)物》這篇作文時(shí)，我預(yù)先布置全班學(xué)生在家里觀察一種小動(dòng)物，并制作了許多小動(dòng)物的頭飾，做好課前準(zhǔn)備工作。上課時(shí)，我組織學(xué)生開展“動(dòng)物王國開會(huì)”的游戲，讓學(xué)生佩戴上各種動(dòng)物頭飾進(jìn)行自我介紹，生動(dòng)形象的表演深深地吸引了全班同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

二、通過實(shí)踐體驗(yàn)生活汲取素材

許多學(xué)生總覺得寫作文無話可說，也有教師抱怨說“農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，無材料可寫”。其實(shí)，生活的內(nèi)容十分豐富，人生的天地?zé)o限廣闊，只有投向五光十色的生活懷抱的人，才有機(jī)會(huì)獲得各種各樣的寫作素材。因此，我注意擴(kuò)大學(xué)生的生活面，鼓勵(lì)他們參加各種有益實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)獲取素材。如植樹節(jié)植樹，變廢為寶科技小制作，環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等。例如，在一堂寫《一種水果》的作文課上，我有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“全面實(shí)踐”。

（l）用眼看。給每個(gè)小組分一種水果，要求下學(xué)生通過仔細(xì)觀察，能說出水果的名稱、形狀、大小、顏色。

（2）用手摸。讓學(xué)生用雙手去觸摸水果的表皮，感覺水果的重量、質(zhì)感。

（3）用鼻聞。讓學(xué)生用鼻子嗅一嗅水果所散發(fā)出來的氣味，并說說這種氣味帶來的感覺。

（4）用嘴嘗。讓學(xué)生咬一口水果的果肉，并說說它的味道。經(jīng)過這些實(shí)踐，學(xué)生對(duì)水果有了較深刻、全面的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，再讓學(xué)生抓住水果的特點(diǎn)來說就顯得比較容易了，他們寫出來的作文也就不會(huì)空洞無物了。例如，樹軍同學(xué)在描寫桔子形狀時(shí)就這樣寫道：“你剝開桔子皮，就能看到里面藏著十片左右的桔片，看！它們像十分親密無間的小伙伴，你挨著我，我靠著你?！鼻衩魍瑢W(xué)在描寫芒果的味道時(shí)這樣寫：“你輕輕咬一咬，滑溜溜的果肉立即到了你口中，滑滑嫩嫩的，甜中帶酸，別有一番滋味，我情不自禁地說：‘哇！真棒，舒爽可口，味道好極了！’”這種生活化的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、通過多媒體再現(xiàn)生活汲取素材

多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以突破時(shí)空的限制，為學(xué)生營造圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺與聽覺刺激。小學(xué)生生活閱歷少，認(rèn)知水平較低，因此在寫作中無法深刻表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。此時(shí)，我們教師就可利用多媒體將一些學(xué)生不熟悉、沒有經(jīng)歷過的情境形象直觀地展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感與心理共鳴。如寫贊美某類人物、地方或歌頌祖國的作文，學(xué)生在這方面的生活經(jīng)歷或閱歷極少，甚至是空白的。在教學(xué)中，我們可利用多媒體可以將某類人的生活工作情景或祖國的大好河山“搬”到課堂上來，給學(xué)生以形象直觀的感受，在他們的腦海中建立聯(lián)系，從而使他們在寫作時(shí)更有深度，更有激情?？傊?，我們的作文教學(xué)要與豐富多彩的生活緊密相連，割裂生活與教學(xué)的關(guān)系只會(huì)讓作文教學(xué)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，使學(xué)生失去寫作的興趣與激情，不利于他們寫作素養(yǎng)的提高。只有將學(xué)生的習(xí)作與生活緊密地結(jié)合起來，才能使他們真正成為習(xí)作的主人。

作者：邱和堅(jiān)單位：福建省連江縣筱埕中心小學(xué)