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一、課程定位和目標

（一）課程定位

對于高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學生，如果說技能的培養(yǎng)主要取決于核心專業(yè)課的教學，那么樹立理性財經(jīng)思維和提升經(jīng)濟涵養(yǎng)就是經(jīng)濟學基礎(chǔ)課所要承擔的重要職責。為此，教育部將這門課程規(guī)定為所有財經(jīng)類專業(yè)都必須開設(shè)的“專業(yè)基礎(chǔ)課”。它是指導(dǎo)各專業(yè)學生了解經(jīng)濟現(xiàn)象、解讀經(jīng)濟政策的“財經(jīng)常識課”；是幫助高職學生提升經(jīng)濟意識與經(jīng)濟道德水平的“經(jīng)濟素養(yǎng)課”；它更是一門培養(yǎng)學生樹立理性經(jīng)濟思維并適應(yīng)社會的“成才專業(yè)課”。經(jīng)濟學作為高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中占有重要地位。[1]

（二）課程教學目標

經(jīng)濟學是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑，財經(jīng)類高職教育的定位意味著高職院校必須重視經(jīng)濟學教學。高職院校的經(jīng)濟學教學需要同時注重提升學生的理論水平和綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。依據(jù)經(jīng)濟學課程的設(shè)計理念和思路，應(yīng)科學制定本課程的教學目標。其中，知識目標是幫助學生了解經(jīng)濟常識，熟知經(jīng)濟理論；能力目標是經(jīng)濟學教學的重點，要讓學生學會分析經(jīng)濟現(xiàn)象，處理經(jīng)濟問題；課程的素質(zhì)目標是幫助學生培養(yǎng)經(jīng)濟意識，提升經(jīng)濟素養(yǎng)。在整個教學目標體系中，知識目標是基礎(chǔ)，能力目標是本位，素質(zhì)目標是提升。應(yīng)通過經(jīng)濟學原理的學習，培養(yǎng)學生具備分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)高職學生的經(jīng)濟學思維方式。

二、課程設(shè)計理念和典型工作項目

（一）課程設(shè)計理念

幫助高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學生了解經(jīng)濟常識、培養(yǎng)經(jīng)濟思維和提升經(jīng)濟意識，是設(shè)計本課程的出發(fā)點。經(jīng)過多年的教學實踐和研究，已逐步形成了一套全新的課程設(shè)計理念?！耙詫W生為中心”，將經(jīng)濟理論生活化；“以就業(yè)為導(dǎo)向”，將經(jīng)濟素養(yǎng)凸顯化；“以能力為本位”，將實踐活動項目化。具體來說，要以財經(jīng)人才的社會需求為導(dǎo)向原則，擬定學生畢業(yè)可能的工作崗位，依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，將理論實務(wù)與市場調(diào)查分析師、基層生產(chǎn)主管和投資環(huán)境分析師相結(jié)合。第一，通過“握住看不見的手”培養(yǎng)學生具有分析市場供求和商品價格決定的能力，通過“做理性的消費者”培養(yǎng)學生具有分析消費心理和消費行為的能力，來滿足“市場調(diào)查分析師”的崗位需求。第二，通過“開啟黑匣子”培養(yǎng)學生具有最優(yōu)產(chǎn)量水平判斷的能力，通過“揭開成本的面紗”培養(yǎng)學生具有最低成本判斷的能力，來滿足“基層生產(chǎn)主管”的崗位需求。第三，通過“國富方能民強”培養(yǎng)學生具有把脈宏觀經(jīng)濟走勢的能力，通過“揮動看得見的手”培養(yǎng)學生具有判斷政府政策優(yōu)劣的能力，來滿足“投資環(huán)境分析師”的崗位需求。

（二）典型工作項目

項目驅(qū)動是高職教育教學的改革要求，按照財經(jīng)類職業(yè)資格標準要求，經(jīng)濟學課程可以設(shè)計四項典型工作項目，將實踐活動項目化。項目一：“財經(jīng)詞匯通”?！懊刻煳宸昼?，財經(jīng)詞匯通，歡迎翻開今天的財經(jīng)詞典”,這可以作為課堂活動的引入語。例如2013年，最受關(guān)注的中國財經(jīng)詞匯有熱度持續(xù)不減的關(guān)鍵詞——“城鎮(zhèn)化”、“影子銀行”，有橫空出世的新詞——“克強經(jīng)濟學”，有蟄伏已久卻突然火爆的專業(yè)名詞——流動性，熱點財經(jīng)詞匯介紹拓展了學生經(jīng)濟學視野。項目二：“市場零距離”。從老百姓的生活出發(fā)，尋求各類新聞的經(jīng)濟學解讀，嘗試用基本的經(jīng)濟學原理去解釋它，鍛煉學生探秘經(jīng)濟世界的能力。對于這方面，可以讓同學們課后收看各種財經(jīng)新聞，例如經(jīng)濟半小時、環(huán)球財經(jīng)連線、頭腦風暴等節(jié)目，或者瀏覽一些專門的財經(jīng)網(wǎng)站，例如搜狐財經(jīng)、新浪財經(jīng)、華爾街日報等。項目三：“創(chuàng)業(yè)急先鋒”。組織學生以城市商業(yè)區(qū)、學校創(chuàng)業(yè)園等為創(chuàng)業(yè)目標市場，讓學生自主選擇市場需求旺盛的優(yōu)質(zhì)項目，并形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及對市場的敏感度。樹立與培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，可以拓寬他們的就業(yè)渠道，增加社會就業(yè)崗位，實現(xiàn)多元化的就業(yè)渠道。項目四：“財富我做主”。組織學生扮演不同角色，在各種經(jīng)濟形勢下，采取各種理財方式，實現(xiàn)財富的保值和增值，引導(dǎo)學生輕松理財。進入新世紀以來，人人都需要學會理財，因為你不理財，財不理你，培養(yǎng)學生的理財意識對保持家庭財富持續(xù)穩(wěn)定增長具有重要的現(xiàn)實意義。通過項目實施流程圖可以看出，在整個項目實施過程中，老師是導(dǎo)演，學生成了真正的主角。老師先明確任務(wù)，由學生精心準備，通過分析思考、擬定方案、查閱資料來實施項目，項目完成后，師生共同交流、總結(jié)，最后由老師對完成情況進行考核，考核結(jié)果將作為學生平時成績的一部分。

三、教學內(nèi)容設(shè)計

從教學目標看，高職院校以學生的就業(yè)為導(dǎo)向，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。從這個角度來看，高職經(jīng)濟學教學必須增加與社會實際聯(lián)系較為緊密的教學內(nèi)容。[2]經(jīng)濟學基礎(chǔ)既研究古老而又現(xiàn)代的家政管理，又研究多姿多彩的企業(yè)經(jīng)營，還大膽解說政府的經(jīng)濟調(diào)控。我將教材十二章內(nèi)容整合為四個模塊。首先，能否上好“第一課”是成功的關(guān)鍵。因此，開篇非常重要，我用這樣的故事開始經(jīng)濟學課程的教學：一個美國人不小心把沒熄滅的煙頭扔在床邊，引發(fā)火災(zāi)，引起煤氣罐的連環(huán)爆炸。在無法查明原因的情況下，暫時被定為“恐怖襲擊”。這樣，驚恐萬狀的人們紛紛拋售股票，引起股市大跌。人們下降的消費信心影響了整個美國經(jīng)濟，最后造成美元貶值。盯住美元的人民幣價格相應(yīng)上揚，從而引發(fā)中國的通貨膨脹。這個例子說明經(jīng)濟體中看起來無關(guān)緊要的因素其實存在緊密聯(lián)系，經(jīng)濟學基礎(chǔ)能幫助我們讀懂這個變幻多端而又豐富多彩的世界。同時，我在“第一章導(dǎo)論”的內(nèi)容中以故事講述的方式解讀經(jīng)濟學十大原理，由此形成了模塊一：開啟經(jīng)濟大門。其次，我將教材第二章至第八章的內(nèi)容進行整合，形成模塊二：進入微觀世界。微觀經(jīng)濟學告訴我們商品價格如何決定和單個經(jīng)濟個體如何實現(xiàn)利益最大化，表現(xiàn)為消費者效用最大化、廠商利潤最大化、要素所有者收入最大化。如2013年的“五一”小長假，我國很多城市都上演了“滿城盡帶黃金甲”的搶金大片，而片中的主角則被戲稱為“中國大媽”。數(shù)以萬計的“中國大媽”，把金店圍得水泄不通，“視黃金如白菜”，瞬間就鯨吞了300噸黃金。你們認為黃金的價格已經(jīng)探底了嗎?你們知道黃金價格暴跌的原因是什么嗎?通過剖析這些經(jīng)濟熱門話題，將學生領(lǐng)進微觀經(jīng)濟世界，分析千變?nèi)f化的商品價格和最大化的個人利益問題。接著我將教材第九章至第十二章的內(nèi)容相融合，形成模塊三：探索宏觀奧秘。宏觀經(jīng)濟學告訴我們國民經(jīng)濟如何實現(xiàn)穩(wěn)定增長，表現(xiàn)為政府宏觀調(diào)控決策最優(yōu)化。如2008年，一場出人意料的金融風暴開始席卷全球，美國一名絕望的失業(yè)父親為了資助兩名雙胞胎女兒上學讀書，竟然鋌而走險連搶了12家銀行；在西班牙，這個歐盟曾經(jīng)離婚率最高的國家，人們?yōu)榱耸″X卻不敢離婚；而冰島，這個曾經(jīng)世界上最富有的國家卻一夜之間破產(chǎn)了。通過介紹這些經(jīng)濟現(xiàn)象引領(lǐng)學生積極探索宏觀經(jīng)濟奧秘，分析各國政府為走出經(jīng)濟危機是否采取了最優(yōu)化決策。最后，我將自己設(shè)計的“理論知識活運用”這一板塊作為本課程的結(jié)束篇，通過向?qū)W生解讀年度國內(nèi)外十大經(jīng)濟新聞，形成模塊四：縱覽國際風云。通過學習經(jīng)濟學原理，無論以后是閱讀報紙、管理企業(yè)還是思考問題，學生都會為學習過經(jīng)濟學而感到欣慰。學習經(jīng)濟學不能保證學生富有成功，但它能讓大家輕松理財，快樂生活。

四、教學方法與手段

（一）教學方法

經(jīng)濟學是一門非常實用的學科，但同時理論性很強，有許多公式、圖形和模型，高職院校經(jīng)濟管理類學生中文科生居多，他們在學習這門課程時看見抽象的內(nèi)容就覺得枯燥。學生普遍認為這門課程理論抽象、晦澀難懂。有些老師脫離了職業(yè)教育的本意，理論講得較深。加上條件限制，不少老師仍采用單一的老師滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，課堂上缺少與學生的互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較沉悶。[3]蕭伯納曾說過：“經(jīng)濟學是一門使人生幸福的藝術(shù)?！盵4]為了提高學生的抬頭率和滿意率，教學方法的巧妙運用至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學手段的基礎(chǔ)上，本課程可以通過因果式、動態(tài)式、啟發(fā)式教學方法，以角色扮演、課堂辯論、案例分析、新聞解讀為載體，引領(lǐng)學生積極參與課堂教學活動，感受經(jīng)濟學學習樂趣。其中，“因果式”教學使學生深刻理解經(jīng)濟學基本原理；“啟發(fā)式”教學培養(yǎng)學生形成積極思考問題的習慣；“動態(tài)式”教學幫助學生樹立財經(jīng)理念的思維方式。

（二）教學手段

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)濟學具有理論性強、內(nèi)容抽象、數(shù)學工具應(yīng)用普遍等特點，另外，學生以前接觸經(jīng)濟學方面的基礎(chǔ)知識較少，在學習該課程時不可避免的存在一定難度。為充分調(diào)動學生的學習積極性，采取多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、實踐教學等多種多樣的教學手段非常有必要。

1.多媒體教學

在教學手段上，通過制作高質(zhì)量的課件進行多媒體教學，運用多媒體展示有關(guān)資料和各種經(jīng)濟事件材料。這種教學方式豐富多彩，能極大增加學生的學習興趣，同時加強了學生對相關(guān)知識的記憶與理解。多媒體教學有助于擴大教學信息量，改善課堂教學結(jié)構(gòu)，更新教育教學理念。

2.網(wǎng)絡(luò)教學

在信息膨脹、知識爆炸的年代，數(shù)字教育資源不斷豐富，教育信息化已取得了較大的進展，學校以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，并不同程度地建有校園網(wǎng)。因此，可以通過QQ、微信、微博、電子郵箱等方式實現(xiàn)課堂的網(wǎng)絡(luò)延伸，促進老師與學生之間的交流，提高學生對相關(guān)知識的掌握程度，繼續(xù)拓展和深化信息化教學的應(yīng)用。

3.實踐教學

根據(jù)各專業(yè)的具體情況，每學期可安排3-4次實踐教學。學生可采取實地調(diào)查、電話訪談、問卷調(diào)查等辦法搜集資料，并進行歸納、分析、整理，撰寫報告，形成成果。例如在均衡價格理論中，可以讓學生自己參與某種商品的買賣，這樣學生就能親自感受到完全競爭市場上均衡價格的形成過程，切身感受到一只“看不見的手”引導(dǎo)每一個交易者，最終使均衡價格和均衡數(shù)量趨向于某一穩(wěn)定的數(shù)值。“教學有法，教無定法”，在教學中還有情景模擬法、案例教學法、課堂討論法、演講與辯論法等方法，只要能夠有效提高學生的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)濟素養(yǎng)，無論采取何種形式的教學方法，高職教育中經(jīng)濟學的重要作用也就得到了充分體現(xiàn)。[5]最后，我將經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的教學特點總結(jié)為以下六點：一是寓教于樂，營造快樂經(jīng)濟學之氛圍；二是啟發(fā)教學，培養(yǎng)思考問題之習慣；三是學以致用，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際之導(dǎo)向；四是模塊教學，提高工作崗位之需求；五是注重實踐，培養(yǎng)解決實際問題之能力；六是動態(tài)教學，提升思維與創(chuàng)新之水平?？傊母锖蟮慕虒W模式既凸顯了高職教育特點，又體現(xiàn)了高職學校辦學特色，而這一切，都為我們?nèi)〉昧己玫慕虒W效果奠定了成功的基石。

作者：朱芬華劉寶單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院