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在《基礎會計》課，教師可以選某個行業(yè)的企業(yè)簡化的會計核算流程作為案例。根據案例給予的素材，教師引導學生進行審核、記賬、算賬和報賬最終得出標準答案。同時，教師也在模擬案例的課堂教學中應引導學生進行討論，幫助學生掌握基礎知識和會計方法。通過案例教學，會計中的發(fā)票、憑證、賬簿等在課堂上很難解釋和想象的會計資料，在現場就能通過真實感官接觸到。

針對實務案例課程，選用以學生討論思考型為主的案例

在實務性較強的課程中，應設計以學生思考討論為主的案例類型。這類案例主要針對某一類會計專業(yè)問題或該課程的內容設計，不需要具備標準答案。教師在課堂中只是擔當幫助學生找到分析問題和解決問題的思路、方法的角色，大部分的時間應留給學生思考、討論和探索，從而找到解決方案。如從企業(yè)的會計報表中分析該企業(yè)存在的問題；分析經濟犯罪的反面事例，學習法律法規(guī)和會計職業(yè)道德對會計從業(yè)人員的正確要求；從課本文字中找到辦理工商登記的程序和步驟等。這類案例往往安排在財務會計討論、財經法規(guī)與職業(yè)道德的學習、工商登記或辦稅實務的處理等課程中進行。這時學生已經有一定會計知識基礎，能夠參與討論，能將實際工作中遇到的問題、案例討論中尚未解決的問題主動提出來，做到了“互動教學”。

案例教學法中應注意的問題

1.適時引入案例

案例教學法的運用在于調動學生的學習興趣，但教師不能一味地講究用案例代替理論知識的教學。教師應該把握案例教學的運用時機，適時引入案例，調整課堂氣氛和質量。在案例教學法的分析討論過程中，必須建立平等的師生關系，培養(yǎng)學生質疑、探索的精神才能實現高效率的課堂。另一方面，案例教學法以案例分析為主，總結歸納會計理論。它要求學生具有一定的理論知識基礎和對企業(yè)實際經濟情況的了解，比較適合較高層次的成人教育采用。中職學生基本是從中學畢業(yè)直接進入職業(yè)教育，對會計主體的經濟實務了解不多，專業(yè)基礎理論知識也正在學習中。在沒有一定會計專業(yè)理論基礎的前提下采用這一種案例教學形式，往往會有很大的難度。因此，教師應該根據學生的接受能力，不同程度地運用案例教學法。對新入學的會計專業(yè)學生課堂教學中，應循序漸進先由比較易分析的案例入手。

2.加強教師業(yè)務素質，設計合理的案例

要發(fā)揮案例教學法在課堂中的良好作用，案例本身的質量是關鍵。若中職教師能結合教材設計合理的案例，則往往能收到理想的效果。但目前，大部分案例的搜集和整理都是依靠現有的陳舊案例教材，缺乏與時俱進的專業(yè)性。要設計適合教學的案例，教師必須搜集大量的資料和案例，并對案例進行分析、改編、包裝，選取典型。這個過程要求教師不但要熟悉本專業(yè)的理論知識，還必須擁有豐富的實踐經驗這樣才能把會計案例教學法發(fā)揮理想的效果。因此，中職教師應該主動走出去，多尋求機會到企業(yè)進行觀摩或實踐以增進實際工作經驗。

小結

在中職課堂中引入案例教學案法是實現教學與實踐緊密結合的有效手段之一。它既能輕松幫學生掌握會計專業(yè)理論的，又能培養(yǎng)學生的思維和實踐能力。合理地在中職會計專業(yè)的課堂中運用案例教學法，將進一步提高學生創(chuàng)新意識、綜合能力。

作者：楊艷萍單位：陽春市中等職業(yè)技術學校