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考試形式改革，難度加大

2010年開始，蘇州市會計從業(yè)資格考試的形式由普通的筆試改為機試，并且每年題庫的范圍也都在不斷擴大，這使得會計從業(yè)資格考試沒有了重點，整本書的知識點都有可能被考到，有的可能是書上很角落的一個小知識點。要想順利通過會計從業(yè)資格考試，學(xué)生需要對整本書有一個非常透徹的理解，需要學(xué)生記憶的知識點就非常多。這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不是很扎實的五年制學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)，這也使得一部分學(xué)生失去信心，從而無法順利通過會計從業(yè)資格考試。

分層教學(xué)在會計從業(yè)資格輔導(dǎo)中的運用

（一）分層教學(xué)概述

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。傳統(tǒng)的分層教學(xué)主要有兩種模式，一是班內(nèi)分層目標教學(xué)模式，它保留行政班，但在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展；二是分層走班模式，根據(jù)課程考試摸底結(jié)果，按照學(xué)生知識和能力水平，分成三個或四個層次，組成新的教學(xué)集體?！白甙唷辈⒉淮蚱圃械男姓?，只是在學(xué)習(xí)這些課程的時候，按各自的程度到不同的班去上課。“走班”實際上是一種運動式的、大范圍的分層。它的特點是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達到的教學(xué)目標，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴大知識面的需求。在實際教學(xué)中，這兩種教學(xué)模式都存在比較大的劣勢，班內(nèi)分層教學(xué)的出發(fā)點是好的，但是由于課堂學(xué)生人數(shù)較多，一個教師要兼顧到各個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求存在著很大的困難，這種分層教學(xué)在大班化教學(xué)的班級適用性不強。而采用分層走班的教學(xué)模式的話，減少了不同成績學(xué)生之間的接觸，也容易對學(xué)生心理造成影響，“學(xué)優(yōu)”班的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲的心理，阻擋他們繼續(xù)努力的腳步，而“學(xué)困”班的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，產(chǎn)生自暴自棄的現(xiàn)象。

（二）小組學(xué)習(xí)

在會計從業(yè)資格的輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對會計從業(yè)資格證書的關(guān)注程度超出我的預(yù)期，絕大部分學(xué)生，包括平時學(xué)習(xí)成績很一般的學(xué)生，都很認真地看書，希望能通過考試。但是由于平時基礎(chǔ)較差，他們要跟上班級里老師講課的進度有很大的困難。時間一長，他們對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生了放棄的想法。在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生跟他們能力相當(dāng)?shù)哪繕?，他們還是會很樂意去完成的。在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，可以采用小組學(xué)習(xí)的模式幫助學(xué)生建立與他們能力相當(dāng)?shù)哪繕耍⑼ㄟ^小組互相學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標，通過會計從業(yè)資格考試。小組學(xué)習(xí)實質(zhì)上是在分層教學(xué)活動中，把不同層次的學(xué)生進行異質(zhì)同組組合，加強學(xué)生之間相互的溝通，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

1.小組學(xué)習(xí)的形式

在小組學(xué)習(xí)的模式中，以一個45人的班級為例，我們首先將學(xué)生進行分組。首先，通過一定的測試，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有的知識水平將學(xué)生分成優(yōu)、良、中三個層次，每個層次15名學(xué)生，然后從每個層次中選取3名學(xué)生，分成5個學(xué)習(xí)小組，分配過程中要注意各個小組的平均成績，使各個小組的平均成績盡可能接近。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機會。

2.小組學(xué)習(xí)模式的運作

要想小組學(xué)習(xí)的模式能得到好的學(xué)習(xí)效果，教師必須給出相應(yīng)的任務(wù)。這個任務(wù)包括兩個部分，個人任務(wù)和小組任務(wù)。個人任務(wù)是針對優(yōu)、良、中三個層次的學(xué)生分別制定的，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況給出“困難、一般、簡單”三個層次的目標，確保每個學(xué)生都能完成與他們能力層次相對應(yīng)的目標，做到“優(yōu)層次”學(xué)生“吃得飽”、“良層次”學(xué)生“吃得好”、“中層次”學(xué)生“吃得了”。小組目標是需要小組的每個成員合作才能完成的目標，小組目標一般為小組整體能力的提升，要求學(xué)生在下一次的模擬測試中小組的平均成績提高多少。充分利用學(xué)生層次的差異性與學(xué)生的合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。為了激發(fā)學(xué)生積極地去完成個人任務(wù)和小組任務(wù)，還必須有相應(yīng)的獎勵機制。我們采用積分的形式對學(xué)生進行獎勵，這個積分可以作為會計從業(yè)資格課程的平時成績，也可以將積分與學(xué)生期末的學(xué)積分掛鉤。積分同樣分為個人積分和小組積分兩塊，個人積分是無論組內(nèi)其他學(xué)生任務(wù)完成如何，只要個人完成特定的目標，就可以獲得積分獎勵。而小組積分是必須完成小組任務(wù)后才能給予的獎勵，最后，小組積分可以平均的分配給每個小組成員。從業(yè)資格考試結(jié)束后，根據(jù)個人積分和小組積分情況評選出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組，給予一定的獎勵。

3.小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，在跟學(xué)生進行一對一的幫助學(xué)習(xí)的時候，很多時候?qū)W生在老師面前會顯得很緊張，在跟老師的交流過程中，當(dāng)老師問“這個的意思理解沒有”的時候，學(xué)生往往會習(xí)慣性地給出肯定的答案，不管他們是不是真的理解。而小組學(xué)習(xí)能很好地解決這個問題，小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有了小組目標后，會形成良好的互助學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)有問題的學(xué)生向成績較好的學(xué)生提問的時候，跟老師相處時的那種拘束感和緊張感消失了，更多了份自在和輕松。學(xué)生有什么疑問也會很大膽地說出口，直到他們真的理解為止。在這個過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有機會從其他學(xué)生處學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們更好地進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)在這個過程中也能將自己所學(xué)知識鞏固理解，加深印象。小組學(xué)習(xí)的時間更多的是利用課余的時候進行的，這有利于學(xué)生利用課余時間好好復(fù)習(xí),這對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是難能可貴的。把課余時間利用起來，對于會計從業(yè)資格的考試來說是非常重要的。會計從業(yè)資格考試，尤其是財經(jīng)法規(guī)這門課程，有大量的內(nèi)容需要記憶，只利用課堂時間是遠遠不夠的，必須好好的利用課余時間，而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時間好好學(xué)習(xí)也是老師最關(guān)心的問題。小組學(xué)習(xí)很好地解決了這個問題，在小組目標的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成相互督促學(xué)習(xí)的氛圍，也有利于在班級里形成良好的學(xué)風(fēng)。

4.小組學(xué)習(xí)的不足

在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的信任從教師身上轉(zhuǎn)移到了同伴身上，這可能會造成部分學(xué)生上課不認真的情況，把學(xué)習(xí)的希望都寄托在課后的小組學(xué)習(xí)上，造成課堂學(xué)習(xí)效果低下。小組學(xué)習(xí)的時候，成績較好的學(xué)生需要幫助成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，這占用了他們一部分的時間，可能會對他們學(xué)習(xí)新的、更深的知識產(chǎn)生一定的影響。還有就是小組積分的分配，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生對小組的貢獻是不一樣的，如何將這些積分公平的分配給學(xué)生也是值得思考的。分配不公，可能會打擊一部分成績較好的學(xué)生的積極性，使得他們不愿意參與到小組的互助學(xué)習(xí)中來，這對于小組學(xué)習(xí)的進步是非常不利的。雖然在小組學(xué)習(xí)的過程中也存在著一些不足，但是小組學(xué)習(xí)在督促學(xué)生好好利用課余時間進行學(xué)習(xí)方面有著非常大的作用。同時，小組學(xué)習(xí)幫助學(xué)生之間形成良好的互助學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，從而順利通過會計從業(yè)資格考試，取得會計從業(yè)資格證。

作者：朱玲娟單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校