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一我國(guó)高職會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

1評(píng)價(jià)機(jī)制方面

目前，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要是對(duì)任課教師課堂上的表現(xiàn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其形式大多數(shù)都是通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)、問(wèn)卷調(diào)查的形式完成。這種評(píng)價(jià)機(jī)制長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)評(píng)價(jià)中居于主導(dǎo)地位，盡管其能在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的認(rèn)可程度，然其客觀上并不能真正反映教師的教學(xué)水平，主要有以下四個(gè)方面的原因：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，沒(méi)有包含對(duì)于教學(xué)行政管理、教學(xué)環(huán)境以及等方面的評(píng)價(jià)，然而這些因素在一定程度上都會(huì)影響對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)；二是評(píng)價(jià)主體單一，主要是以學(xué)生為主，這種方式的公平性本身就值得質(zhì)疑，難免會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果有失偏頗；三是評(píng)價(jià)形式不靈活，僅通過(guò)網(wǎng)上教務(wù)系統(tǒng)或紙質(zhì)問(wèn)卷的一系列問(wèn)題，來(lái)給教學(xué)情況評(píng)分，忽視了現(xiàn)實(shí)中會(huì)影響到教師教學(xué)的一些因素，諸如科研課題及進(jìn)修培訓(xùn)等必然會(huì)在不同程度上分散教師的精力，影響教學(xué)質(zhì)量，而固定的問(wèn)卷形式無(wú)法將這些因素納入到其中；四是評(píng)價(jià)時(shí)間有限，目前教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間主要是在學(xué)生在校期間，而會(huì)計(jì)類學(xué)生完成學(xué)業(yè)走向工作崗位后對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，也應(yīng)納入到對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中去。

2師資隊(duì)伍方面師資隊(duì)伍是影響

教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵因素，良好的師資是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要條件。高職院校主要注重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此，高職院校的會(huì)計(jì)類老師除了應(yīng)具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)的基本積累外，還應(yīng)具備較高的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作水平，即雙師型教師的培養(yǎng)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。目前，我國(guó)高職院校在建設(shè)會(huì)計(jì)類師資過(guò)程中盡管都已意識(shí)到了這一問(wèn)題，但由于各種因素的限制，仍然存在一些問(wèn)題：一是雙師型教師比例較低。大部分教師會(huì)計(jì)理論功底較好，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，擁有中高級(jí)職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的教師比例較低，這些都會(huì)制約會(huì)計(jì)類教師隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)。二是年輕教師的招聘與培養(yǎng)步伐較慢。隨著近些年財(cái)經(jīng)類專業(yè)報(bào)考人數(shù)的大量增加，尤其是會(huì)計(jì)類專業(yè)受到了前所未有的熱捧，各高職院校會(huì)計(jì)類教學(xué)老師均出現(xiàn)了緊缺，需要不斷擴(kuò)充師資。與本科院校相比較，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才的吸引力不夠。此外，高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)類教師的培養(yǎng)也沒(méi)有本科院校規(guī)范，鍛煉機(jī)會(huì)也沒(méi)有本科院校多，這就會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致后備師資力量不足，對(duì)人才的培養(yǎng)和學(xué)院的發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響。三是對(duì)會(huì)計(jì)類兼職教師的管理需要加強(qiáng)。兼職教師的產(chǎn)生有兩方面原因：一方面是學(xué)校自身師資力量不足需要聘用兼職教師；另一方面是因?yàn)榧媛毥處煂?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，可以更好地把實(shí)踐性知識(shí)傳遞給學(xué)生。然大部分高職院校對(duì)于兼職教師的管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，造成了許多兼職教師的機(jī)會(huì)主義行為，教學(xué)思想松懈、上課遲到、課堂不認(rèn)真等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，還對(duì)整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。四是會(huì)計(jì)類優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度不夠。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)學(xué)校的中堅(jiān)力量，能夠結(jié)合眾人所長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)隊(duì)的整體效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人力量的簡(jiǎn)單加總。然高職類院校對(duì)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度和本科類院校相差甚遠(yuǎn)，由此導(dǎo)致了許多教師缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這無(wú)疑加大了教師對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的攻克難度。

3課程設(shè)置方面會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

表現(xiàn)在如下方面：一是實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)實(shí)際操作依然有距離，比如成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能夠涉及到課本上的基本知識(shí)，但是實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程更為復(fù)雜，其成本核算也更為精細(xì)、復(fù)雜；二是對(duì)于整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)類崗位的依然認(rèn)識(shí)不夠，會(huì)計(jì)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行崗位輪換，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)崗位有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，然而由于各方面條件的限制，高職院校這一方面做的不夠充分；三是選修課程應(yīng)當(dāng)更加靈活，讓學(xué)生培養(yǎng)更多的興趣愛(ài)好；四是專業(yè)課程之間的銜接有一定缺陷，比如成本會(huì)計(jì)課程的知識(shí)內(nèi)容和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容有一定的重復(fù)，那么在講解時(shí)對(duì)于新知識(shí)就要重點(diǎn)講解，而講解過(guò)的就簡(jiǎn)單說(shuō)明即可，沒(méi)有必要重復(fù)同一個(gè)重復(fù)同樣的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。

4校企合作方面

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)各種會(huì)計(jì)類技能型人才，采用校企合作的方式無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。然而由于當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)人才的供給大于需求，企業(yè)在一定程度上缺乏參與校企合作的動(dòng)力，若學(xué)校沒(méi)有積極推動(dòng)校企合作的積極性，則很難實(shí)現(xiàn)校企之間的有效合作。目前，我國(guó)高職院校和企業(yè)之間的合作大多數(shù)還處于初級(jí)階段，主要是以訂單的方式培養(yǎng)人才，即使如此，培養(yǎng)出的學(xué)生也與企業(yè)的實(shí)際需求有一定的差距，究其根本原因，除了課程設(shè)置方面的因素外，高職院校的大多數(shù)實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)環(huán)境的建設(shè)缺乏企業(yè)的合作，實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)環(huán)境的建設(shè)仍與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境有一定距離，無(wú)法使會(huì)計(jì)類學(xué)生真正了解體驗(yàn)到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)類崗位的具體實(shí)踐。

二新形勢(shì)下深化高職院校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)模式改革的建議

1建立科學(xué)靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠考量教學(xué)的效果，監(jiān)督教師的教學(xué)行為，還能有效地激勵(lì)參與教學(xué)過(guò)程的個(gè)行為主體。建立科學(xué)靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制首先應(yīng)該拓寬評(píng)價(jià)主體，除了學(xué)生之外，還應(yīng)結(jié)合其他教師、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才能更加全面、公平、具有可比性。其次，方式和內(nèi)容也應(yīng)更加豐富，可以通過(guò)采取問(wèn)卷、會(huì)議、訪談等方式，結(jié)合教師的科研、學(xué)校教學(xué)管理及教學(xué)環(huán)境等因素，客觀全面的評(píng)價(jià)比較整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。再次，將對(duì)會(huì)計(jì)類畢業(yè)生跟蹤調(diào)查也應(yīng)納入到整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制之中，高職院校會(huì)計(jì)類人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐操作能力，因此，通過(guò)畢業(yè)生的反饋和企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求狀況，改進(jìn)自身的課程設(shè)置，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐性知識(shí)，為教學(xué)提供真實(shí)的案例，進(jìn)而不斷提高自身辦學(xué)水平。

2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

師資隊(duì)伍是學(xué)校人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，針對(duì)目前存在的各種問(wèn)題，在以后的發(fā)展中高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)類師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，尤其要重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。通過(guò)給年輕教師提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，考取會(huì)計(jì)職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格等，提高年輕教師的理論知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力，未來(lái)使他們能夠盡量朝著雙師型教師的方向發(fā)展。同時(shí)，高職院校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外聘教師管理，一方面制定相應(yīng)規(guī)章制度約束外聘教師的不良行為，另一方面積極聯(lián)系大中型企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人員到學(xué)校代課或者開(kāi)講座，加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的雙向交流。

3優(yōu)化課程設(shè)置體系與本科院校相比較

高職院校的學(xué)習(xí)年限稍短，因此所需掌握的課程數(shù)量也有限，然而學(xué)生在掌握必要的技能型課程的同時(shí)，非常有必要選修部分人文、科技類課程，這樣不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以激發(fā)學(xué)生多元化的興趣。此外，高職院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作過(guò)程中，會(huì)計(jì)類課程是一門(mén)非常講求實(shí)際操作的專業(yè)，不必要求學(xué)生掌握多么復(fù)雜的會(huì)計(jì)理論。因此，在課程設(shè)置規(guī)程中，應(yīng)該盡量避免和本科類院校同步化，規(guī)避掉一些涉及高深會(huì)計(jì)理論的課程，適當(dāng)?shù)募尤氩糠稚婕皶?huì)計(jì)類各種考試的科目，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。條件若允許，可以和企業(yè)之間建立長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，按照企業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性的進(jìn)行會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4加快高職院校改革步伐

高職院校不同于本科類院校，兩者辦學(xué)培養(yǎng)人才的作用和側(cè)重點(diǎn)有明顯的區(qū)別，然而長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)兩種類別的院校在具體辦學(xué)過(guò)程和辦學(xué)模式上過(guò)于趨同，沒(méi)有非常明顯的區(qū)別。政府教育管理部門(mén)對(duì)兩類院校的管理方法和措施和基本一致，只是對(duì)高職院校的支持力度要明顯弱于本科類院校。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，人才的供給和需求出現(xiàn)了明顯的矛盾，高職院校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)模式和管理方式迫切需要改革。高職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，不能貪多求全，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的熟練運(yùn)用理論知識(shí)的實(shí)踐操作能力。應(yīng)盡快改革高職院校教師職稱的評(píng)定規(guī)則，高職院校教師職稱評(píng)定要求應(yīng)和本科院校區(qū)別開(kāi)來(lái)，不能再繼續(xù)實(shí)行一刀切政策，高職院校教師在評(píng)定職稱是應(yīng)該適度降低科研成果所占比重，將教師實(shí)踐能力納入?yún)⒖贾笜?biāo)中，這樣不僅能夠促使高職院校教師從繁重的科研任務(wù)中解放出來(lái)，全心投入到教學(xué)實(shí)踐中去，同時(shí)還能從根本上使得高職院校的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)全部集中于對(duì)技能型人才的培養(yǎng)。

作者：吉瑜單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院