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摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育工作中的普及應(yīng)用給老師創(chuàng)新教學(xué)改革工作提供了新的思路和方向。實際教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)揮出信息技術(shù)在課程教學(xué)中的優(yōu)勢作用，結(jié)合物理課程教學(xué)特點(diǎn)靈活設(shè)計課堂教學(xué)形式，為學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章首先論述了信息技術(shù)在物理課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合日常實際教學(xué)過程對利用信息技術(shù)提高物理教學(xué)效率的應(yīng)用途徑進(jìn)行了分析，旨在分享日常教學(xué)經(jīng)驗，為物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供意見參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展普及，教學(xué)方式和途徑也在不斷地更新，從最早依靠教師單一語言講授的教學(xué)形式逐步演變?yōu)槿诤闲畔⒓夹g(shù)教學(xué)的綜合模式，學(xué)科教育質(zhì)量也得到了顯著的提升。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科教育改革工作的完善，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在初中物理課程教學(xué)過程中，針對信息技術(shù)的應(yīng)用問題進(jìn)行深入的探究不僅有助于教師完善課程教學(xué)的方式，同時也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，在師生共同參與的互動型課堂教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地提升物理課程教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.信息技術(shù)有助于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的理解

在初中物理課程的學(xué)習(xí)過程中，許多物理概念和知識都是比較抽象的，對于學(xué)生邏輯思維能力有著較高的要求。初中學(xué)生受自身年齡因素的影響，在實際學(xué)習(xí)過程中抽象思維的能力相對較弱，對于這部分知識的理解難度相對較大。信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以將這些抽象的物理知識與概念進(jìn)行具體化和形象化轉(zhuǎn)換，借助直觀呈現(xiàn)的方式拉近學(xué)生與學(xué)科知識之間的距離，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，在電學(xué)知識的講解過程中，由于電流是看不見摸不著的，學(xué)生對于電流概念的理解相對較為抽象。在信息技術(shù)教學(xué)方式的輔助下教師可以通過形象的教學(xué)動畫為學(xué)生建構(gòu)物理模型：在電路開關(guān)閉合之前，導(dǎo)線中存在大量的自由電子運(yùn)動方向也是無序的，接通電源之后這些自由的電子受到定向的推動力后開始有序地從電源的正極向負(fù)極流動。在這種形象的展示過程中，加深學(xué)生對電流的理解和認(rèn)識。

2.信息技術(shù)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

信息技術(shù)在初中物理課程中的應(yīng)用特征也決定了課堂教學(xué)是一個互動的環(huán)境。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)方式有所不同，借助信息技術(shù)的輔助學(xué)生可以更加自主地參與到學(xué)習(xí)實踐中去，在與教師互動溝通的過程中達(dá)成既定的課程教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)過程中，教師講解知識的環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分的教學(xué)時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是被動接收教師所講授的課本知識，缺乏主動參與的意識與行為，這種單向的知識灌輸教學(xué)方式會在一定程度上影響整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境下，師生共同參與其中，學(xué)生的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力都可以得到有效鍛煉，為課程教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

3.信息技術(shù)有助于擴(kuò)充課堂教學(xué)容量

在初中物理課程教學(xué)過程中，不僅涉及大量的物理概念以及定理講解，同時還有一些復(fù)雜的原理圖講解。例如力學(xué)知識中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容，電磁學(xué)中的電路等等。這部分知識的講解，需要涉及許多復(fù)雜的輔助圖。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，需要教師通過板書的形式，根據(jù)題目信息畫出對應(yīng)的圖示內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會花費(fèi)大量的教學(xué)時間，影響整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。借助信息技術(shù)教學(xué)的方式，教師可以在備課環(huán)節(jié)，將這些相關(guān)資源整合到教學(xué)課件中去，大大縮短了課堂板書教學(xué)的時間，為課堂教學(xué)質(zhì)量和容量的提升提供了更多的可能。

4.信息技術(shù)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)

新課程教學(xué)改革工作要求教師在日常課堂教學(xué)過程中，推動三維教學(xué)目標(biāo)的落實，在提升學(xué)科教育質(zhì)量的同時，發(fā)展學(xué)生良好的綜合學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，為教師落實情感態(tài)度和價值觀念的教育工作提供了多樣化的途徑。例如，在學(xué)習(xí)與能源相關(guān)的學(xué)科知識時，教師可以通過播放科學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生清晰地了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活產(chǎn)生推動作用，同時也帶來了許多負(fù)面的影響，幫助學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的意識。

二、信息技術(shù)在提高初中物理教學(xué)效率中的應(yīng)用途徑

1.信息技術(shù)在構(gòu)建學(xué)習(xí)情境中的應(yīng)用

在初中物理課堂教學(xué)過程中，良好的課堂教學(xué)情境是提升課程教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)過程中就可以通過引入信息技術(shù)的方式，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實際需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊聽、邊看、邊思考，充分調(diào)動學(xué)生多種感官來參與課堂學(xué)習(xí)過程，從而循序漸進(jìn)地提升課程教學(xué)活動的有效性，幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”這部分學(xué)科知識時，教師就可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生展示模擬星系運(yùn)動的實驗動畫，將學(xué)生帶入這種充滿神奇色彩和魅力的物理世界中去，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識探究學(xué)習(xí)的欲望，為課堂教學(xué)活動的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)“慣性”相關(guān)知識時，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性的變化特征和相關(guān)力學(xué)、運(yùn)動學(xué)的復(fù)雜概念問題對于這部分知識難以準(zhǔn)確地解釋和掌握。針對這一實際教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，教師在實物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體投影教學(xué)的方式為學(xué)生展示物體受到慣性運(yùn)動過程的分解視頻，在慢放的講解中幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握這部分知識難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，有效提高課程教學(xué)活動的效率。

2.信息技術(shù)在展示宏觀和微觀物理現(xiàn)象中的應(yīng)用

在物理課程的教學(xué)過程中，許多知識點(diǎn)內(nèi)容都涉及宏觀與微觀的物理現(xiàn)象，這部分知識如果單純地憑借教師的講解和學(xué)生的想象，很難取到良好的教學(xué)效果。作為一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)類學(xué)科，許多物理知識內(nèi)容僅通過實驗過程進(jìn)行總結(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些宏觀與微觀的學(xué)科知識想象不僅是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)知識，同時也是學(xué)科教學(xué)的重要核心本質(zhì)，在實際教學(xué)時單一的講授難以體現(xiàn)物理知識的核心要素，加上初中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)時往往無法準(zhǔn)確地掌握和理解。借助信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，可以將這些無法直接觀測到的宏觀或者微觀物理現(xiàn)象進(jìn)行形象的展示，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這部分知識內(nèi)容時，如果單純地介紹日食或者月食是由于光直線傳播而造成的，學(xué)生只知其然不知其所以然。通過多媒體動畫模擬地球和月球的運(yùn)動軌跡，將日食和月食的現(xiàn)象，通過動畫演示的方式進(jìn)行直觀的展示：月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間是由于光是沿直線傳播的，它就擋住了太陽射向地球的光線，進(jìn)而在地球上就會出現(xiàn)陰影，這就是日食現(xiàn)象。借助信息技術(shù)這種直觀形象的演示，讓學(xué)生對于宏觀的物理現(xiàn)象有一個清晰的認(rèn)知，這樣在后期學(xué)習(xí)過程中就能夠緊緊抓住問題的本質(zhì)，為課程教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3.信息技術(shù)在優(yōu)化實驗教學(xué)中的應(yīng)用

作為一門以物理實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)類學(xué)科，物理課程在實踐教學(xué)過程中離不開物理實驗的輔助作用，許多物理實驗的運(yùn)動過程是轉(zhuǎn)瞬即逝的，且由于教學(xué)條件局限性的影響，難以完全還原出相對完整的實驗過程。這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)局限性，會在一定程度上影響課程教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的局限性和不足，為學(xué)生學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多有利的條件。例如，在組織學(xué)生探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗教學(xué)過程中，許多學(xué)生并不能準(zhǔn)確而清晰地觀察到呈現(xiàn)的過程，影響了實驗教學(xué)的效果。借助信息技術(shù)教學(xué)的輔助應(yīng)用可以用兩條紅色的線代替光線進(jìn)行延伸，并根據(jù)實際教學(xué)需要不同方向延伸鏡片，通過折射之后，成像顯示出不同屬性的適當(dāng)位置。這種優(yōu)化后的教學(xué)實驗過程，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，同時通過動態(tài)演示的方式可以幫助學(xué)生經(jīng)歷物理規(guī)律和現(xiàn)象的發(fā)生過程，深化學(xué)生對這部分知識的理解與認(rèn)識。又如，在“分子熱運(yùn)動”的探究實驗過程中，就可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用將分子的運(yùn)動過程通過動畫的形式進(jìn)行演示，同時在對比不同條件的運(yùn)動狀態(tài)中讓學(xué)生直觀地了解物理現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的理解和認(rèn)知。

4.信息技術(shù)在突破重難點(diǎn)知識中的應(yīng)用

在物理課堂實踐教學(xué)過程中，提高學(xué)生對學(xué)科知識重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。物理學(xué)科知識內(nèi)容復(fù)雜多變，單純地依靠傳統(tǒng)板書教學(xué)的形式難以滿足學(xué)科實際教學(xué)的要求，學(xué)生在對重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識的理解掌握過程中，學(xué)習(xí)效果也相對較差。將信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)科重難點(diǎn)知識解析進(jìn)行充分的融合，可以將抽象的物理知識變得更加具體和形象，化虛為實、變繁為簡，幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和理論知識之間的內(nèi)在關(guān)系。例如，在探究“牛頓第一定律”這一部分的實驗學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在理解“一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”這一核心知識點(diǎn)時，由于缺乏生活經(jīng)驗和演示實驗的條件，理解和認(rèn)知也較為片面。此時教師可以借助信息技術(shù)的方式為學(xué)生導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源：小球受到的摩擦力從大到小，直至摩擦力為零這一過程中的運(yùn)動速度變化情況。將學(xué)生抽象的思維過程和形象的動畫演示進(jìn)行融合，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加深學(xué)生對這部分知識的理解和認(rèn)識。

三、總結(jié)

信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的融合不僅是現(xiàn)代化教學(xué)改革的重要方向，同時也是物理課程教學(xué)的實際需求。在實踐教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，利用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)活動充分吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，抽象的物理學(xué)科知識變得更加形象和有趣，在師生共同參與的互動學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地提高課程教學(xué)效率。

參考資料

［1］劉暑林.淺析信息技術(shù)在初中物理課堂中的有效應(yīng)用［J］.中學(xué)物理，2015，33（2）：80-80.

［2］韋紹積.淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015（7）：188-188.

［3］黃自強(qiáng).淺談信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（34）：105.

作者:薛陽友 單位:福建省福安市第六中學(xué)