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一、推進(jìn)課堂教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新是生物教育教學(xué)的指導(dǎo)思想

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為教師更應(yīng)該做創(chuàng)新的表率。生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要站在教師與學(xué)生的關(guān)系角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神作為教育教學(xué)的最高追求。這就要求教師樹立先進(jìn)教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教育方式，以良好的教育帶動(dòng)良性的學(xué)習(xí)接受，只有這樣教師才能把學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)放在突出位置來抓。

二、堅(jiān)決推進(jìn)生物教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)化”創(chuàng)新是生物教育教學(xué)的根本方法

標(biāo)準(zhǔn)是做事的底線。生物教育教學(xué)同樣也要遵守標(biāo)準(zhǔn)。考試標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教學(xué)大綱制定的，它不僅體現(xiàn)了教學(xué)大綱的目的及要求，也是考試的依據(jù)和范圍。因此，生物教學(xué)要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化教育、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化考試，也就是不能在標(biāo)準(zhǔn)外施教，更不能超出標(biāo)準(zhǔn)考試，甚至設(shè)置考題。最終目標(biāo)就是不隨意擴(kuò)大知識(shí)范圍。在不超標(biāo)準(zhǔn)的前提下，生物教師要嚴(yán)格按規(guī)定按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課，不過早結(jié)束舊課程改上新課程。

三、教師對(duì)理解能力差的學(xué)生要有更多的耐心是生物教育教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)

理解能力因人而異，作為教育工作者，在教學(xué)中不能千篇一律，要特別注重后進(jìn)生的培養(yǎng)，這部分學(xué)生理解能力相對(duì)較差，但這部分學(xué)生也是教學(xué)的主攻方向。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把這部分學(xué)生忽略了，那么就不能算是成功的教學(xué)。在筆者的實(shí)際教學(xué)中，在不同的學(xué)習(xí)階段，要把學(xué)習(xí)理解能力差的學(xué)生摸清底數(shù)，始終做到心中有數(shù)，達(dá)到從多方面關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解與進(jìn)步。在實(shí)際課堂教學(xué)中，特別針對(duì)這部分學(xué)生我多提問，對(duì)這部分學(xué)生的試卷和作業(yè)認(rèn)真研究，找準(zhǔn)問題發(fā)生的愿意與對(duì)策。同時(shí)，在取得微小進(jìn)步面前，對(duì)這部分學(xué)生多鼓勵(lì)、多支持、多推動(dòng)。對(duì)于一些純粹放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會(huì)更多地與學(xué)生家長(zhǎng)做更多的溝通交流，以求得家長(zhǎng)朋友的積極配合與支持。

四、語言溝通交流是生物教學(xué)中的一個(gè)生動(dòng)方法

語言溝通交流是教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的基本方式，是幫助學(xué)生突破思維障礙，使之思維轉(zhuǎn)變加快的重要方式方法。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)因智力差距或努力程度不夠等原因，在回答難度較大的題目顯得很困難時(shí)，就需要教師語言上的溝通交流。例如，在講生物時(shí)，要通過語言的溝通交流使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到事物的由表及里，以致抓住事物本質(zhì)，從而更好地解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成良好的教育教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、師生合作是生物教育教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

世界上任何個(gè)體都離不開合作，可以說合作是事物發(fā)展的基本環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教育教學(xué)也離不開合作，這里的合作本質(zhì)上就是師生團(tuán)結(jié)。教師與學(xué)生通過良好的合作，可以達(dá)到最大的效益。同時(shí)，在教學(xué)中既要注重師生的合作，還要注重學(xué)生與學(xué)生的合作。師生合作可以達(dá)到教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，生生合作可以到學(xué)生與學(xué)生的共同成長(zhǎng)與共同進(jìn)步。教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生共同研究問題，避免學(xué)生總是處于被動(dòng)的接受局面，生生合作能更好地提高學(xué)生的主動(dòng)探究，主動(dòng)探索與人際關(guān)系良性發(fā)展的能力。毋庸置疑，學(xué)生之間的協(xié)作與合作的質(zhì)量，能更好地保證集體的推動(dòng)力量，而這最終也能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的終極目的。

六、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

并行推進(jìn)是生物教育教學(xué)的重要支撐現(xiàn)在的孩子們很多都喜歡動(dòng)手，一般不太愿意坐教室看黑板。動(dòng)手說到底就是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，做好生物?shí)驗(yàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于生物知識(shí)的重塑理解和深層掌握。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，要把實(shí)驗(yàn)課放在與理論課同等重要的位置，要盡量多上實(shí)驗(yàn)課。在生物實(shí)驗(yàn)課中，要更多地鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和大膽動(dòng)手。要持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課善始善終，善做善成。

七、培養(yǎng)生物課

課外活動(dòng)小組是推進(jìn)生物教育教學(xué)的根本動(dòng)力課外活動(dòng)小組的最終目的就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)生物作為生活的一部分，作為順其自然的一種教學(xué)相長(zhǎng)的生活方式。在教學(xué)中認(rèn)真思考、研究，大膽探索推進(jìn)素質(zhì)教育的新思路、新方法，是使素質(zhì)教育落到實(shí)處的一條捷徑。生物課課外活動(dòng)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和健康的人格心理。要根據(jù)生物課實(shí)際，充分利用校園和家庭，開辟實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從課外活動(dòng)小組的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生吸取營(yíng)養(yǎng)，找到知識(shí)，樹立自信。這就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獲得更多的勞動(dòng)技能，也能使學(xué)生從中懂得勞動(dòng)成果的珍貴與意義，激發(fā)學(xué)生登高望遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地的能力與素質(zhì)。特別是更能拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而在很大程度上也能有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

八、創(chuàng)新布置作業(yè)的特點(diǎn)是生物教育教學(xué)的基礎(chǔ)保障

布置作業(yè)是每一個(gè)上過學(xué)的人都經(jīng)歷的事情，布置的作業(yè)可以讓我們鞏固知識(shí)，提高理解能力。毋庸置疑，生物教育與學(xué)習(xí)同樣也離不開布置作業(yè)。因?yàn)閼?yīng)試教育使學(xué)生對(duì)許多知識(shí)只是持一種應(yīng)付的態(tài)度。因此在生物教學(xué)中，要從布置作業(yè)入手，大膽創(chuàng)新布置作業(yè)的特點(diǎn)，要把布置作業(yè)中的“作業(yè)”當(dāng)作激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，并給學(xué)生留有充分獨(dú)立思考的余地，使其能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以求得對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。總之，生物教學(xué)中的這些創(chuàng)新做法，不僅能大大達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的，還能有效削弱應(yīng)試教育的弊端，更能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。今后，隨著教育教學(xué)的推進(jìn)，還需不斷完善，不斷修正，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者：劉愛林 單位：山西省繁峙縣職業(yè)教育中心