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平面構(gòu)成課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，屬于基礎(chǔ)課程中的一門，其可將學生的思維從復制、臨摹水平轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新、總結(jié)、歸納水平，可促使學生能力從基礎(chǔ)繪畫上升到藝術(shù)設(shè)計層次。從平面構(gòu)成課程的內(nèi)容上講，其綜合了心理學、數(shù)學、光學、物理學、生物學、現(xiàn)代美學等諸多學科的成果，融入了諸多時尚的觀念要素，并已在多個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域得以廣泛應用。

一、以生活化的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習積極性

平面構(gòu)成課程因其內(nèi)容理論性強，又過于抽象，再加上學生對其重要性缺乏認識，因此在日常教學中學生對該課程的學習積極性一直不高，這也是制約課程實效大幅提升的主要原因。為了切實提高學生參與課程教學的熱情，筆者曾就“我眼見中的平面構(gòu)成課程”做了一份問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學生都覺得該課程作用不大，沒有認真學習的必要。此后，筆者摒棄了以往概念性知識的講解方法，積極將相關(guān)概念與生活實踐結(jié)合起來，讓學生在分析實實在在的生活實例中準確而深刻地理解相關(guān)概念，使得學生能真切體會到該學科的作用與魅力，從而激起他們參與課堂教學活動的積極性與主動性。比如，在講解一些設(shè)計規(guī)律時，如果直白地將規(guī)律內(nèi)容講給學生聽的話，他們可能覺得過于空洞、難以理解。因此，筆者就選取學生熟悉的相關(guān)的幾個生活實例，讓學生在對實例的自主分析中親自發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的語言將規(guī)律內(nèi)容描述出來。教學實踐表明，將教學內(nèi)容滲透到鮮活的生活實例中，可將抽象、艱澀的知識變得更為淺顯、易懂，還可讓學生感受到平面構(gòu)成課程的實用性，從而促使他們以更大積極性投入到以后的學習活動中去，進而不斷優(yōu)化教學效果。

二、借助嚴格規(guī)范的要求，嚴謹學生的設(shè)計習慣

由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型設(shè)計人才，因此平面構(gòu)成課程的日常教學中，教師應重視對學生動手能力的培養(yǎng)。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生在設(shè)計訓練活動中，設(shè)計思路與構(gòu)成要素都非常好，但是作業(yè)的最終效果卻不夠完美。究其原因，是學生對細節(jié)問題不夠重視，這就使得過于粗糙的繪制很難提高作業(yè)檔次。設(shè)計的目的是為了滿足某種需求，并且每一個設(shè)計作品將來都會被應用到實踐中去，如果設(shè)計中出現(xiàn)失誤或者僅僅是尺寸上的一點偏差，都可能給使用者帶來重大損失。這就需要平面構(gòu)成課教師，在實際教學中嚴格要求學生，督促其在作品設(shè)計中規(guī)范設(shè)計，引導他們用端正的態(tài)度進行設(shè)計，從而逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)脑O(shè)計習慣。比如，為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)脑O(shè)計習慣，我經(jīng)常為學生布置一些自命題設(shè)計作業(yè)，作業(yè)完成后讓學生在全班展示，并接受全體師生的點評。由于評價主體眾多，只要作業(yè)中有一點點不規(guī)范之處都會被挑出來，并接受“懲罰”。在這種情況下，學生們?yōu)榱双@得更多的“贊”，都能精心構(gòu)思、規(guī)范設(shè)計。久而久之，很容易就能養(yǎng)成嚴謹?shù)脑O(shè)計習慣了。

三、尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

平面構(gòu)成課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，很多知識都需要學生扎實掌握并為以后的靈活運用做好準備。因此，教師在教學中不僅應重視對學生進行知識的教授，而且還應重視對學生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。但是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法不利于學生思維能力的發(fā)展，過于“聽話”的學生只能學到知識的表面形式，而不能深刻理解知識的內(nèi)涵，更不能對其進行靈活運用了。這就需要教師在日常教學中充分尊重學生的學習主體地位，努力為學生組織出自主探究、獨立思考的教學過程。在平面構(gòu)成課程中，與構(gòu)成形式及構(gòu)成規(guī)律有關(guān)的知識，教師可以問題教學法組織教學活動，通過設(shè)計恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生探究問題答案的熱情，使得他們在小組協(xié)作或獨立思考中獲得問題的答案。教學實踐表明，這種讓學生親自參與知識探究過程的教學形式，可讓學生更加準確而深刻地理解知識，并且有利于學生創(chuàng)新能力的提高。比如，在學習“構(gòu)成形式”的相關(guān)內(nèi)容時，我并沒有直接講解，而是讓學生以小組形式通過查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等形式自主學習，由于沒有教師思維方式的限制，很多學生都能在綜合大量信息的基礎(chǔ)上提出新穎的觀點?？偠灾矫鏄?gòu)成課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其教學成效的高低直接影響了學生形態(tài)創(chuàng)造及形象思維能力的高低，甚至決定了學生設(shè)計能力的高低。因此，在日常教學中，教師應積極總結(jié)、大膽創(chuàng)新，盡力探究一些能提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生良好設(shè)計習慣、促進學生創(chuàng)新能力的教學方法，從而不斷優(yōu)化平面構(gòu)成課程教學實效，最終為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高水平的設(shè)計人才。

作者：任曉麗 單位：陜西服裝工程學院