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      小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探討(3篇)

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      小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探討(3篇)

      第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

      摘要:時(shí)代要求創(chuàng)新,工作要求創(chuàng)新,學(xué)習(xí)也要求創(chuàng)新,創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的潮流。如果沒有創(chuàng)新,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是一潭死水,不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)出發(fā),希望能夠在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

      教育改革的發(fā)展,使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)慢慢地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,不再是以前只追求高分的應(yīng)試教育了。因此,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,努力創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。

      一、備課創(chuàng)新

      課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要陣地,教師則是這個(gè)陣地的保護(hù)者,而學(xué)生則是這個(gè)陣地的主人。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)目的就是給學(xué)生傳授知識(shí),只有學(xué)生真正掌握好知識(shí),教師才能夠真正地體現(xiàn)自己的價(jià)值。因此,我們的數(shù)學(xué)教師需要在吃透教材的基礎(chǔ)上,利用傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段與新教學(xué)理念,創(chuàng)造出符合學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí),在備課過程中,要站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考,否則容易出現(xiàn)不符合小學(xué)生認(rèn)知思維的內(nèi)容。同時(shí),在備課中的例子盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的。如:“小學(xué)數(shù)學(xué)中乘法表”的學(xué)習(xí),以往這些口訣只需要死記硬背下來就可以了。然而,小學(xué)生受認(rèn)知能力的限制,他們經(jīng)常會(huì)混淆口訣。就像前段時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上很紅的一個(gè)小孩背乘法口訣的視頻,就是死活記不下4×5=20。一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師的備課就需要多多地考慮學(xué)生,針對(duì)小學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),從而使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。

      二、課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

      調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好與壞很大程度上取決于課堂環(huán)境。輕松愉快的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)很重要,另外,如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,我們的數(shù)學(xué)教師能夠以和藹的態(tài)度和有趣的語言進(jìn)行授課,那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚,他們更喜歡積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。另一方面,小學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)上課不專心、課后不喜歡做作業(yè)等問題,這也可能跟數(shù)學(xué)教師的課堂結(jié)構(gòu)有關(guān)。如果每次上課的結(jié)構(gòu)都一樣,學(xué)生還沒有上課就知道教師上課的節(jié)奏,就不太愿意上數(shù)學(xué)課了。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)種種問題來適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),創(chuàng)新我們的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說:現(xiàn)代科技的進(jìn)步,多媒體已經(jīng)慢慢地走進(jìn)我們的課堂中,同時(shí)學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方式有著極大的好奇和興趣。這時(shí)候我們的數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生掌握這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

      三、教學(xué)手段創(chuàng)新

      現(xiàn)在的教育界不斷地出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)理念,比如說:現(xiàn)在被越來越多教師和學(xué)生接受的“以學(xué)生為教學(xué)的中心”,從而出現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的言論。也就是說,課堂不再只是教師的講解,更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。而為了真正地將課堂還給學(xué)生,就需要我們的數(shù)學(xué)教師在調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。同時(shí)使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是單純的理論公式講解,而是有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說,在講“加減法”這部分的內(nèi)容時(shí),數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一些鉛筆,用鉛筆來表示數(shù)量,比如說學(xué)生在回答“3+7=?”這個(gè)問題時(shí),數(shù)學(xué)教師就可以先拿出三支鉛筆然后再拿出七支,這時(shí)學(xué)生就能夠很快得出答案,這樣就能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟和理解能力。

      另外,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以采用小組合作的方式。這樣學(xué)生不再是埋頭苦做題,而是通過小組分工合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式來掌握和練習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣數(shù)學(xué)教師就可以通過小組來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)也可以利用獎(jiǎng)勵(lì)小組的方式,來完成自己的教學(xué)任務(wù),以提高學(xué)生之間的集體感,從而使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助,達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的效果。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法,可以讓每一個(gè)小學(xué)生在小組中認(rèn)識(shí)自己的不足,從而取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)借鑒。這對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)成績是很重要的,同時(shí)也可以讓他們掌握更好的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要的影響。

      四、學(xué)生在鉆研教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

      數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不需要像語文一樣讀一篇長長的文章,然后再理解文章的思想內(nèi)容,從而尋找問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)就需要學(xué)生在吃透教材公式概念的基礎(chǔ)上,從簡短的題干中找到切入點(diǎn),從而運(yùn)用這些公式將各個(gè)條件聯(lián)系起來,形成一個(gè)思維結(jié)構(gòu)。要做到這一點(diǎn),就不僅僅需要教師的創(chuàng)新教學(xué)了,還需要學(xué)生在熟練掌握公式概念的基礎(chǔ)上,通過做題創(chuàng)新自己的練習(xí)方法。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,不僅是提高學(xué)習(xí)成績的問題,也涉及提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此,廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法,不斷探索行之有效的方法,運(yùn)用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)解題,提高其參與程度,不斷進(jìn)行有規(guī)律的探索與運(yùn)用。在此過程中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,真正愛上數(shù)學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]魏運(yùn)隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學(xué),2004.

      [2]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步研究[D].河北師范大學(xué),2009.

      作者:田偉光 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗碧流臺(tái)寄宿制學(xué)校

      第二篇:“循規(guī)”中“求變”“提高”莫“揠苗助長”

      【摘要】作文是語文教學(xué)的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。多數(shù)語文教師對(duì)小學(xué)生的作文訓(xùn)練指導(dǎo)重視度不夠,對(duì)“啟蒙訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)不到位,教學(xué)中,出現(xiàn)兩個(gè)極端——“循規(guī)蹈矩”、“揠苗助長”。文章針對(duì)這一實(shí)際,談?wù)勑W(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)做到“循規(guī)”但應(yīng)“求變”,“提高”但不“揠苗助長”的理念,論述作文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)的具體、可行策略。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)幾點(diǎn)思考改進(jìn)策略

      一、問題的提出

      小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的前提下,運(yùn)用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法構(gòu)建生動(dòng)活潑、輕松愉快的氛圍,讓小學(xué)生對(duì)作文不再懼怕而愛上作文,使作文課堂成為學(xué)生們向往的學(xué)習(xí)樂園。文章首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中的一些弊端,再針對(duì)這些問題而提出一些針對(duì)性的措施,談?wù)勛魑膭?chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)和教學(xué)感悟,以期共享。

      二、作文教學(xué)中的弊端

      作文教學(xué)中的模式化、套路化、成人化等的作用和影響,致使學(xué)生對(duì)作文望而生畏。具體表現(xiàn)為“高要求”,導(dǎo)致“揠苗助長”。

      1.以作文選的標(biāo)準(zhǔn)要求

      學(xué)生新課標(biāo)倡導(dǎo):教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)為基準(zhǔn)。然而實(shí)際語文作文教學(xué)中,教師們以《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》的標(biāo)準(zhǔn)而要求學(xué)生,在作文指導(dǎo)課中教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過高,對(duì)學(xué)生的要求太高,于是學(xué)生們?cè)谧魑臅r(shí)不得不“拿來主義”,于是“假作文”蒙混老師而過關(guān)。否則,自己的真正習(xí)作,被老師說得一無是處,也打擊作文的積極性和寫作興趣。2.以教師的水平要求學(xué)生小學(xué)語文作文教學(xué)中,老師常以自己的作文水平要求小學(xué)生。如1、2年級(jí)的看圖說話演變?yōu)榭磮D作文;3、4年級(jí)的作文片段則成了成篇作文;5、6年級(jí)的作文教學(xué)要求和目標(biāo),新課標(biāo)明確規(guī)定:有中心、有條理、內(nèi)容具體,語句通順,而在實(shí)施時(shí)則將簡單的記敘文變成有主題,重層次,生動(dòng)具體的有記敘兼抒情,也有議論等的復(fù)雜的記敘文。這些種種做法,無不脫離學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際,脫離課標(biāo)的要求,違背教育教學(xué)的規(guī)律,是典型的“揠苗助長”的主觀教學(xué),必然導(dǎo)致學(xué)生怕作文,出現(xiàn)“適得其反”的不良效應(yīng),不僅作文教學(xué)質(zhì)量低下,學(xué)生的興趣也因此而抑制和壓抑。

      三、作文創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)1.長篇短章,詞匯先行

      (1)開設(shè)閱讀欣賞

      課閱讀欣賞課應(yīng)閱讀和欣賞并重,不能只讀,缺乏欣賞,也不能只欣賞少閱讀。欣賞的最底層是詞語的運(yùn)用之妙,以及詞匯的積累的“量”的重視。教師應(yīng)注重閱讀的指導(dǎo),從字詞到段落到文章,從語句到修辭到主題,引領(lǐng)學(xué)生真正深入文章,學(xué)習(xí)和借鑒他人的作文中的“亮點(diǎn)”,尤其是詞語的運(yùn)用。

      (2)開展競賽活動(dòng)

      定期開展競賽性質(zhì)的活動(dòng),以“活動(dòng)”促興趣的激發(fā)、水平的提高。如評(píng)出“詞匯大王”和“閱讀能手”。在這個(gè)活動(dòng)中,切忌“貪多”的弊端,應(yīng)注意詞匯的理解和運(yùn)用,如成語的記憶與積累,不能以量定學(xué)生的勝與負(fù),應(yīng)兼顧“質(zhì)”,讓學(xué)生真正理解詞匯、成語、俗語等的含義,才能為以后的寫作所運(yùn)用,讓學(xué)生說出對(duì)所記憶詞匯的理解,也培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      2.開闊視野,拓展題材

      (1)擴(kuò)大閱讀量

      語文知識(shí)的積累,除了課堂上的識(shí)字、閱讀教學(xué)而積累外,多閱讀課外書也是必要的方法方式,所以,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書,特別是一些名著。如《愛的教育》《巴黎圣母院》《城南舊事》《駱駝祥子》《霧都孤兒》以及中國的四大名著。此外,非名著的也可以讓學(xué)生涉獵,如《小狗錢錢》《皮皮魯和魯西西》《蘋果樹上的外婆》等。再者,學(xué)生讀的書,除了中外小說、散文等外,還可以讓學(xué)生閱讀一些《小學(xué)生作文選》《小學(xué)生日記選》《雷鋒的故事》等,并讓學(xué)生利用一定的時(shí)間,交流閱讀心得體會(huì)。

      (2)激發(fā)關(guān)注新聞的熱情

      小學(xué)生與世界、與生活幾乎隔絕,接觸的新鮮事物少,對(duì)人或事的看法粗淺,成為學(xué)生作文的主要障礙,也是作文教學(xué)的瓶頸。而學(xué)生“增長見識(shí)”的主要途徑就是看電視,通過電視這個(gè)窗口,而讓他們了解世界,走進(jìn)“生活”。對(duì)于孩子們所了解到的“新鮮事”,可以利用語文課堂的“自由演講”時(shí)間進(jìn)行交流和討論,也可以利用閱讀課而交流,更可以在作文課堂上交流。如通過“說新聞”等形式,讓學(xué)生們自由暢談,說新聞、論新聞等,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,也培養(yǎng)學(xué)生的勇于發(fā)表自己看法的能力,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于“新聞”的搜索,教師應(yīng)參與其中,畢竟學(xué)生的新聞,要么大、沒有邊際,要么小、索然無味,為此,教師從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等方面提供給學(xué)生一些生活化的素材,讓他們觀看視頻、聽新聞、話新聞等,生活氣息強(qiáng)的新人新事,成為學(xué)生筆下的可用素材。四、模仿例文推陳出新作文作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng),和人類的任何一個(gè)發(fā)明一樣,不可能憑空想象。為此,在寫作教學(xué)中,優(yōu)秀作文范例是學(xué)生模仿和借鑒的源泉。

      但必須讓學(xué)生們注意,模仿不是照抄。五年級(jí)的一次作文教學(xué),讓學(xué)生寫一篇《我的好朋友___》的短文,在學(xué)生寫作前,我給學(xué)生泛讀了一篇例文,例文中敘述了一個(gè)實(shí)例——華華和濤濤是一對(duì)好朋友,一天,華華過生日,爸爸給買了一個(gè)玩具——機(jī)器人,第二天華華拿到學(xué)校,同學(xué)說爭相細(xì)看,而濤濤沒注意,玩具摔了個(gè)粉碎,從此,形影不離的好朋友成為陌路人……直到華華的爸爸因工作需要,華華被迫轉(zhuǎn)學(xué),在即將離開母校的當(dāng)晚,濤濤買了個(gè)新機(jī)器人送給華華……兩人和好如初……讀這個(gè)例文的用意是想讓學(xué)生注意敘事的具體和詳盡,而在寫作時(shí),一個(gè)班級(jí)有46人,有34個(gè)學(xué)生寫了同一件事。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,范文只能借鑒,不能“拿來主義”,應(yīng)創(chuàng)新。如對(duì)于這篇文章,在寫作前,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先想一想,好朋友是誰?外貌如何、性格怎樣,為什么和自己是好朋友、有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)等,使范文的生動(dòng)、新穎而根植于學(xué)生的頭腦中,成為能激發(fā)創(chuàng)造性想象的活水源頭。

      【結(jié)語】

      總而言之,作文作為一門藝術(shù),固有一定的原理和方法,但“循規(guī)”莫忘“創(chuàng)新”和“求變”,“提高”切莫“揠苗助長”。作為小學(xué)語文教師,積極探討作文教學(xué),找出一種適合自己教育教學(xué)的方法,從而提高作文教學(xué)水平,并且讓學(xué)生愛上寫作,寫出合時(shí)宜、有生命力的作文。

      【參考文獻(xiàn)】

      【1】黃大雙.小學(xué)語文作文教學(xué)方法淺議【J】.科學(xué)導(dǎo)報(bào),2014(10)

      【2】趙金榮.試談小學(xué)語文作文教學(xué)策略【J】.學(xué)周刊,2012(4)——談小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)思考

      作者:王玲 單位:江蘇省徐州邳州戴莊鎮(zhèn)戴莊中心小學(xué)

      第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究

      【摘要】當(dāng)今社會(huì)中國家之間的競爭實(shí)則是人才之間的競爭,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及信息化時(shí)代的到來,創(chuàng)新性思維顯得非常重要。因此,本文主要在分析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的原則,提出了運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式的合理舉措,以此促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與能力的提升。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;策略

      當(dāng)前的時(shí)代屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及國家的繁榮,以及跟上世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,應(yīng)該在教育方面努力提升學(xué)生的素質(zhì)水平,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此,筆者主要針對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的重要作用,提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的合理舉措,使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新思維意識(shí)與能力,從而為今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要性

      作為小學(xué)生終生教育的起點(diǎn),小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展比較重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,還能使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為將來的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)能夠提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解答過程中,借助創(chuàng)新思維、運(yùn)用不同層次與水平的解答方式。在這一過程中,學(xué)生能夠找到很多種解決問題的方法。創(chuàng)新型教學(xué)可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力[1]。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式的原則

      (一)質(zhì)疑性原則

      所謂質(zhì)疑性原則,主要就是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)的設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力?,F(xiàn)代教學(xué)論中指出,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。問題能夠激起求知欲,學(xué)生不能感覺到問題,就不會(huì)去思考,更不會(huì)創(chuàng)新。所以,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng),才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      (二)主體性原則

      當(dāng)前的素質(zhì)教育中要求要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,而主體性原則主要就是圍繞學(xué)生的發(fā)展,開展一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。盡管素質(zhì)教育的實(shí)施,但是傳統(tǒng)教育觀念在一些老師頭腦中已經(jīng)根深蒂固。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,積極轉(zhuǎn)變老師在課堂中的地位與角色,還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生能夠成為課堂的引導(dǎo)者與組織者[2]。

      (三)求異性原則

      在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中,老師應(yīng)該遵循學(xué)生的心理與生理方面的差異,運(yùn)用多種測評(píng)方式,尊重學(xué)生的個(gè)性化回答,鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。另外,應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,讓學(xué)生的個(gè)性問題得到老師的尊重與認(rèn)可,引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的個(gè)性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的合理舉措

      (一)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

      善于質(zhì)疑的學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考,使創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中,老師缺乏對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng),不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以,在教學(xué)過程中,應(yīng)該借助學(xué)生的好奇心,誘導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題與解決問題,以此有助于學(xué)生質(zhì)疑能力與精神的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。例如,老師在講解“數(shù)字與信息”的知識(shí)過程中,在講解身份證件上的數(shù)字規(guī)律過程中,可以事先讓學(xué)生找到爸爸媽媽的身份證,觀察證件上數(shù)字的規(guī)律,并且在課堂中提出問題。在課堂中,老師可以提問學(xué)生從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生有的會(huì)回答,其中7-14位數(shù)字是生日。其他的則沒有什么發(fā)現(xiàn)。因此,老師可以根據(jù)學(xué)生的疑問,為學(xué)生講解身份證編碼的規(guī)律,以此能夠讓學(xué)生懂得數(shù)字信息的價(jià)值與意義。

      (二)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生問題回答的引導(dǎo),善于培養(yǎng)一種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方式方法,讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間考慮,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。老師在課堂中激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生能夠從別人的問題中找到自己的思維路徑,以此提升學(xué)生的獨(dú)立思考的能力,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      總而言之,本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性,提出了創(chuàng)新教學(xué)的原則,并且對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提出了合理的意見與策略。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說,創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施具有重要的價(jià)值與意義,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段,能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,能夠使學(xué)生具有一定的分析問題與解決問題的能力。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說,應(yīng)該積極運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,努力提升自身的教學(xué)能力與水平,使學(xué)生能夠在小學(xué)階段萌生創(chuàng)新思維的種子,為了學(xué)生今后的創(chuàng)新能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳文東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[J].啟迪與智慧(教育),2013,(01):52-53.

      [2]張濤.淺析思維與語言的關(guān)系[J].考試周刊,2012,(69):16-17.

      [3]梁倚萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中求異思維的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012,(03):43-45

      作者:周長安;苗玲;甘義明 單位:山東省臨沂市平邑縣地方中心校

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