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在小學(xué)音樂課教學(xué)中，創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性才能，從而使他們的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

一、音樂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活

音樂教學(xué)要注重教學(xué)過程，要與學(xué)生的生活相結(jié)合。音樂中音的高低、強(qiáng)弱，與學(xué)生已有的概念不同。因此，音樂教學(xué)必須結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生判斷音的高低。

1.在游戲中自由探索。敲擊小盤子與大盤子、小瓶子與大瓶子、破損與完整物體，讓學(xué)生分辨聲音的高低強(qiáng)弱。

2.在模仿小動(dòng)物叫聲中探索。教師播放小青蛙與老青蛙、小狗與大狗、小貓與大貓等動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生仔細(xì)分辨聲音的高低強(qiáng)弱，并學(xué)著模仿來體會(huì)聲音的高低。

3.在鋼琴上找兩個(gè)音，讓學(xué)生聽辨音的高低，把生活的體驗(yàn)回歸到音樂教學(xué)上來。

二、音樂教學(xué)要教給學(xué)生方法

1.看圖自學(xué)兒歌：“小雞小雞嘰嘰嘰，小貓小貓喵喵喵……”學(xué)生在圖文并茂的美感中朗讀兒歌，以此分辨小雞和小貓叫聲的長與短。

2.讓學(xué)生用肢體表現(xiàn)這首兒歌內(nèi)涵——身體動(dòng)作表現(xiàn)聲音長短。

3.讓學(xué)生用不同敲擊方式來敲擊不同樂器，敲出長短不同的聲音。4.動(dòng)手畫出聲音長短。學(xué)生自創(chuàng)節(jié)奏符號(hào)，集體討論選擇最淺顯易懂、最易操作的符號(hào)，然后讓學(xué)生用自創(chuàng)的長短符號(hào)進(jìn)行即興演奏，從而真正掌握二分音符、四分音符。

三、讓學(xué)生發(fā)揮想象，挖掘創(chuàng)造潛能

1.發(fā)揮想象自編歌詞。讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律新編歌詞或改動(dòng)部分歌詞，提高學(xué)生的演唱興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如，講授《小雨沙沙》一課后，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)物的聲音進(jìn)行歌詞改寫，結(jié)合動(dòng)物形象進(jìn)行舞蹈動(dòng)作編排。

2.為歌曲、樂曲編配動(dòng)作。邊唱邊演是學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)模式，特別是低年級(jí)學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來表達(dá)情感。如果遇到內(nèi)容具體、易于動(dòng)作表現(xiàn)的歌曲或樂曲，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作來表達(dá)。

3.自編歌曲。學(xué)生在做事或心情愉悅時(shí)，總喜歡哼哼唱唱，有時(shí)是學(xué)來的歌曲，更多時(shí)候是唱自己隨意“創(chuàng)作”的短歌。盡管這些短歌韻律不夠完善，但畢竟是他們重新組織加工而成的，也屬于音樂創(chuàng)造活動(dòng)的范疇。因此在課堂上，教師可以找一首小兒歌，讓學(xué)生自己編歌譜，在體現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

4.用線條及色彩表現(xiàn)樂曲。一種色調(diào)能表現(xiàn)一種情緒，而一段樂曲也能體現(xiàn)一種情緒，當(dāng)兩者相結(jié)合時(shí)，音樂也表現(xiàn)為另一種理解方式。如，歌曲《藍(lán)天白云跟我來》表現(xiàn)了兒童在郊外活潑玩耍的情景，心情自然高興。那么高興的情緒應(yīng)該用什么顏色來表示呢？教師通過“在燦爛的陽光下，我們的心情怎么樣呢”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。

5.結(jié)合音樂形象自編故事。偉大的作曲家根據(jù)故事而創(chuàng)作改編歌劇，這需要堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)功底、強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望以及豐富的想象及創(chuàng)作能力。作為小學(xué)生，雖然達(dá)不到這種水平，但卻能根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，將歌曲編成小故事。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，只要我們朝著創(chuàng)新的方向努力，音樂教育一定會(huì)向更高的層次發(fā)展，呈現(xiàn)一片新的景象。

作者：郝曉燕 單位：山西省柳林縣金家莊鄉(xiāng)中心小學(xué)