前言：本站為你精心整理了技校音樂(lè)欣賞課的創(chuàng)新教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：

音樂(lè)欣賞是技工學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)上的鑒別與欣賞能力得到有效的提升，這門課程在安排上應(yīng)該設(shè)置成一門對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放的公共課程。文章通過(guò)列舉音樂(lè)賞析上的實(shí)例，對(duì)技工學(xué)校音樂(lè)欣賞課上的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了詳談，望能給相關(guān)教育學(xué)者帶來(lái)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：

欣賞；流行；感受；創(chuàng)新教學(xué)方法

技工院校在發(fā)展過(guò)程中，許多學(xué)生都來(lái)自不同的地區(qū)接受的教育環(huán)境也各不相同，為了讓學(xué)生們的接受能力可以達(dá)到教師所要求的水平，教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)注重方法上的革新，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式。

1音樂(lè)教師應(yīng)改變舊的教學(xué)觀念

一個(gè)大家都非常熟知的現(xiàn)象就是，技校生很多都喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課，也很難真正地進(jìn)入音樂(lè)。后來(lái)在教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)自己忽略了一個(gè)“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，音樂(lè)欣賞課本來(lái)就以學(xué)生聆聽(tīng)感受為主，如果過(guò)分偏重教師的“教”，忽略學(xué)生的“參與”，音樂(lè)是一門以情動(dòng)人、潛移默化的藝術(shù)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，常常首先講解作品的背景，作曲家的生平等一系列知識(shí)性內(nèi)容，之后按照曲式結(jié)構(gòu)逐層分析、分段拆解。這樣一來(lái)，把一堂音樂(lè)欣賞課上成了配樂(lè)語(yǔ)文課或音響解釋課，使音樂(lè)本身的藝術(shù)感染力大大降低。學(xué)生們往往聽(tīng)不得要領(lǐng)，興趣也就大大降低了。音樂(lè)的學(xué)習(xí)是注重情感體驗(yàn)的過(guò)程，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它沒(méi)有文字的描述，不像舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)能帶給我們直觀的感受，它通過(guò)音樂(lè)要素來(lái)塑造音樂(lè)所表達(dá)出的思想感情，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種的情感反應(yīng)。因此，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)過(guò)程中，都會(huì)有自己的情感體驗(yàn)。所以在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生敢于表述自己的感受，鼓勵(lì)他們用不同的形式表達(dá)自己的感受。我在技校欣賞課上進(jìn)行過(guò)這樣的教學(xué)：我為學(xué)生播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！返囊硬糠?，讓學(xué)生猜里面的長(zhǎng)笛模仿的是什么聲音。結(jié)果答案很多，有說(shuō)是微風(fēng)、水流、小雞等的聲音。在這種情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生的自由想象，但同時(shí)指出想象中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們將發(fā)散思維與集合性思維結(jié)合起來(lái)思考問(wèn)題。

2把流行音樂(lè)帶進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)風(fēng)格組成劃分中，音樂(lè)的類型主要可以分為三個(gè)部分，流行音樂(lè)、古典音樂(lè)與傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)。其中流行音樂(lè)比較符合大眾欣賞的口味，在音樂(lè)形式上具有通俗易懂、曲調(diào)易于哼唱的特點(diǎn)。同時(shí)流行音樂(lè)上的這些優(yōu)勢(shì)受到了技工院校很多學(xué)生的歡迎。但是技工院校在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師普遍喜歡給學(xué)生播放一些古典與美聲等種類的音樂(lè)作品，這就使得許多學(xué)生對(duì)于教師播放的音樂(lè)不感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性不高。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，教師可以改變音樂(lè)實(shí)例上的風(fēng)格列舉，將古典音樂(lè)或是其他經(jīng)典音樂(lè)改編成流行音樂(lè)在課上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行播放與講解。在課程播放過(guò)程中，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣進(jìn)行最大化的提升，教師在欣賞課的教學(xué)模式上一定要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，例如在給學(xué)生講解我國(guó)民族樂(lè)器時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課上對(duì)學(xué)生播放我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器演奏出的音樂(lè)，傳統(tǒng)樂(lè)器演奏出的音樂(lè)一般比較舒緩且具備很大的古典韻味，這種類型的音樂(lè)與學(xué)生平時(shí)接觸的音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生斷層的現(xiàn)象，學(xué)生很容易陷入消極的聽(tīng)課狀態(tài)。為了將這種教學(xué)氣氛這些相應(yīng)的提升，教師可以播放一些流行音樂(lè)，但這些流行音樂(lè)中包含中國(guó)古典樂(lè)器的演奏，這樣的處理就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在猜測(cè)教師播放的樂(lè)曲過(guò)程中，也接受了傳統(tǒng)音樂(lè)上的洗禮，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握我國(guó)古典樂(lè)器的類型與演奏上的方式。

3讓學(xué)生將聽(tīng)音樂(lè)的感受用表達(dá)出來(lái)

教師進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程上的知識(shí)傳授時(shí)，要是在播放音樂(lè)之前對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格與種類進(jìn)行解說(shuō)，但是這樣的教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種被動(dòng)的感受，這樣的處理就等于是以先入為主的方式主導(dǎo)了對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵上的理解，在一定程度上限制了學(xué)生們的自由想象力。教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，等于是將自己對(duì)音樂(lè)的欣賞能力強(qiáng)加給了學(xué)生。這樣的處理方法是不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)上的真諦進(jìn)行感受與掌握的。此時(shí)就會(huì)造成學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)美感上的體驗(yàn)與定義產(chǎn)生較大的偏離，完全失去自主欣賞上的意義。為了讓這種教學(xué)上的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，作為一名技校中的音樂(lè)教師可以采取讓學(xué)生使用文字或者圖畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己心中對(duì)音樂(lè)上的看法。許多教育學(xué)者認(rèn)為這種方法并不實(shí)用，主要的原因是學(xué)生自身音樂(lè)欣賞上的能力沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高的水準(zhǔn)，所以不能將音樂(lè)上的美感與藝術(shù)性進(jìn)行良好的表達(dá)。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這樣的觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，每個(gè)人在聽(tīng)同一段音樂(lè)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境與自身的情緒進(jìn)行音樂(lè)上的分析，所以此時(shí)同一種音樂(lè)可能會(huì)給不同的人帶來(lái)不同的感受，教師選取某一個(gè)學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)欣賞上的感受時(shí)，學(xué)生可通過(guò)自身的實(shí)踐與情感進(jìn)行賞析上的表達(dá)。

4利用音樂(lè)背景讓學(xué)生感受藝術(shù)上的創(chuàng)造力

在教學(xué)實(shí)例列舉過(guò)程中，可以以肖邦的夜曲欣賞為例，如果此時(shí)教師將夜曲整首曲子進(jìn)行播放，可能需要占用整堂課的時(shí)間。為了避免在教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，此時(shí)可以把音樂(lè)分為幾個(gè)部分開(kāi)展講解上的內(nèi)容，首先需要對(duì)作者的人生經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，讓學(xué)生充分理解作者創(chuàng)作此首樂(lè)曲時(shí)的情緒與背景。這樣的處理可以幫助學(xué)生充分理解音樂(lè)上的變奏與表達(dá)模式，肖邦在夜曲的創(chuàng)造過(guò)程中融合了許多當(dāng)時(shí)環(huán)境下的情緒。夜曲是一種具備創(chuàng)新意義的鋼琴獨(dú)奏體裁，演奏過(guò)程中具有平和寂靜的特點(diǎn)，節(jié)奏上呈現(xiàn)出夜的寧?kù)o與深遠(yuǎn)，讓欣賞的人們可以在樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中感受寧?kù)o帶來(lái)的魔力。教師可以在整首樂(lè)曲播放結(jié)束過(guò)后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，淺談這首音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)的情感熏陶，這樣的處理方式可以讓整節(jié)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)氣氛得到很好的帶動(dòng)，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中也可以充分的感受到音樂(lè)給自己藝術(shù)上的熏陶。

5結(jié)論

為了讓技工院校中的音樂(lè)欣賞課可以得到良好的開(kāi)展，教師在開(kāi)展課程上的教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，此時(shí)需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與自身的創(chuàng)造力，多為學(xué)生營(yíng)造出不同的音樂(lè)教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受音樂(lè)對(duì)自身欣賞力上的熏陶與構(gòu)建。并且在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)該讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，以學(xué)生為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展上的中心，圍繞著學(xué)生們的欣賞能力，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行安排。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建出一種和諧平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在對(duì)藝術(shù)欣賞過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽的說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)欣賞上的看法與感受。這樣的處理不僅有利于音樂(lè)教學(xué)課程的開(kāi)展，也有助于幫助學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面上的能力得到發(fā)展，讓學(xué)生在愉快地欣賞課程中提升自己感受美與發(fā)現(xiàn)美的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張寶莉.樹(shù)立“以人為本”的教育觀上好中學(xué)音樂(lè)欣賞課[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2006（5）.

[2][日]高萩保治，繆裴言，林能杰，繆力，譯.欣賞教學(xué)法[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2006（12）.

作者:周靈 單位:鶴崗林業(yè)技工學(xué)校